第四章 大考閱讀試題分析（題組選擇題）
第一節 近五年題組試題之變化概述
本節焦聚焦於近五年（104 學年度至 108 學年度）之學測、指考試題，梳理 近五年題組試題的變化。探討面向包含題型外在形式及文本內容。外在形式的探
110考察學生是否能夠融會貫通，善用不同領域或學科所學來處理特定主題中的相關問題，參考來 源同上註。
111允許較為結構化的設問，藉由同一題組內不同評量層次的試題，深化學生對問題（或主題）的 理解，使非選擇題的命題更為彈性，以強化對於考生表達說明能力之評量。參考來源同上註。
112參考自大考中心108 年發布的大學入考試素養導向命題簡介。
113 國際學生能力評量計劃（The Programme for International Student Assessment，縮寫為 PISA），
是由經濟合作暨發展組織 (Organisation for Economic Co-operation and Development ，OECD)所 提出的評量計畫，以各國15 歲的學生為施測對象，目標在測驗這些學生在未來生活可能面對的 問題情境的準備程度，以及所習得的知識和技能，詳參台灣PISA 國家研究中心網站：
http://pisa.nutn.edu.tw/pisa_tw.htm(瀏覽日期 2019.07.02)。
114 OECD (2017), PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic, FinancialLiteracy and Collaborative Problem Solving, revised edition, PISA, OECD Publishing, Paris.
http://dx.doi.org/10.1787/9789264281820-en
115PISA 於 2016 年提出 2018 年新版本的草案 PISA 2018 DRAFT ANALYTICAL FRAMEWORKS，
一方面由於新版閱讀架構處於草案階段，另一方面由於現行閱讀素養架構層次仍以2015 年版的 討論為主，因此仍以PISA2015 年發布的閱讀架構作為研究架構。
151
討包含題組題在各年試題中所佔之題數、每題文本字數，以及引用文本的形式是 單一文本還是多重文本，是連續文本或非連續文本。文本內容的探討則是對題組 引用文本性質進行整理，包含文言文和語體文的比例、文類以及文本表述方式的 分布
一、外在形式變化
（一）題數佔比
由近十年學測、指考題組試題的題數，可以發現近五年題組試題數量有增多 的趨勢，尤其在107、108 學年度，題目增加的幅度最為明顯，若就試卷題型比 例看來，107、108 學年度的題組題型試題已經佔整份試卷過半題數，值課綱改 換之際，可知題組試題符合大考中心「素養導向題型」的試題設計。
表 108 近十年大考題組題題數比例
108 107 106 105 104 103 102 101 100 99 學
測
題組 10 8 4 3 2 3 2 2 3 3 題數 26 23 8 6 4 4 4 4 6 6 佔比 61% 54% 33% 25% 16% 16% 16% 16% 25% 25%
指 考
題組 10 10 3 4 3 1 2 2 3 3 題數 24 29 6 8 6 2 4 4 6 6 佔比 57% 69% 25% 33% 25% 8% 16% 16% 25% 25%
來源：研究者自行整理
（二）文本字數
近五年題組試題之文本字數有增多的趨勢，由表108 可知，104 年至 106 年 學測、指考的題組文本字數，平均在四、五百字左右，104 年學測已有五百至六 百字的文本，但是，至國文考科測驗方式有所調整的107 學年度始，學測、指考 題組題的文字字數可達到八百至九百字。對考生而言，閱讀時所要處理的資訊量 也隨之增多。
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表 109 近五年大考題組文本字數
學測 指考
108
348（第 9-10 題）406（第 11-12 題）
401（第 13-14 題）336（第 15-17 題）
818（第 18-21 題）606（第 22-24 題）
595（第 25-27 題）660（第 28-30 題）
305（第 31-32 題）148（第 33-34 題）
186（第 13-14 題）364（第 15-16 題）
479（第 17-19 題）561（第 20-22 題）
344（第 23-24 題）216（第 25-26 題）
562（第 27-29 題）81（第 30-31 題）
232（第 32-34 題）513（第 41-42 題）
107
220（第 12-14 題）311（第 15-16 題）
422（第 17-18 題）116（第 19-20 題）
750（第 21-24 題）438（第 25-26 題）
706（第 27-30 題）122（第 31-32 題）
212（第 33-34 題）
406（第 8-9 題）357（第 10-12 題）
688（第 13-15 題）833（第 16-19 題）
635（第 20-22 題）586（第 23-25 題）
205（第 26-27 題）616（第 28-32 題）
162（第 33-34 題）925（第 41-42 題）
106 450（第 8-9 題）396（第 10-11 題）
398（第 12-13 題）195（第 14-15 題）
391（第 12-13 題） 261（第 14-15 題）210（第 16-17 題）
105 356（第 9-10 題）411（第 11-12 題）
278（第 13-14 題）
302（第 10-11 題）221（第 12-13 題）
263（第 14-15 題）514（第 16-17 題）
104 615（第 12-13 題）198（第 14-15 題） 185（第 12-13 題）118（第 14-15 題）
506（第 16-17 題）
來源：研究者自行整理
（三）文本形式
此處「文本形式」採用自PISA 2015 測驗架構中的閱讀文本類型概念，將文 本形式分為連續文本、非連續文本、混和文本、多重文本四類。116
連續文本指一般首尾具足，由文字組成的文章，是大考國文閱讀測驗最常運 用的文本類型。非連續文本指的是圖表、向量圖、統計圖等表格圖文，而混合文 本指混合連續文本和非連續文本，是建構一整體概念的引文方式，在近五年大考 中，也逐漸嘗試運用非連續文本或混合文本這兩種類型出題。多重文本則是引用 一則以上文本，也是大考題組中常出現的引文方式，下表為近五年題組試題素材 所運用之文本形式。
116 翻譯參考自臺灣 PISA 國家研究中心
http://pisa.nutn.edu.tw/download/sample_papers/2009/2011_1205_guide_reading.pdf (瀏覽日期：
2019.07.02)
。
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表 110 近五年大考試題文本形式分布
連續文本 非連續文本 混和文本 多重文本
學測
108 9 0 0 1
107 6 1 0 1
106 4 0 0 0
105 3 0 0 0
104 2 0 0 0
合計 24 1 0 2
指考
108 8 0 0 2
107 6 0 1 3
106 2 0 0 1
105 4 0 0 0
104 2 0 0 1
合計 22 0 1 7
總計 46 1 1 9
*單位：題組 來源：研究者自行整理 由上表可知，在近五年題組選擇題中所運用的文本形式，以連續文本為多，
其次是多重文本。至107 年始，學測、指考分別出現了非連續文本與混合文本之 素材，可見大考試題貼合實用生活情境進行試題編製的意圖。
二、文本內容
下文分析近五年題組試題引用閱讀素材的主題內容，包含文本類型以及文本 題材。
（一）文本類型
文本類型部分，將梳理近五年題組試題文本運用的「文言語體」比例、以及 文本所引用的各種「文類」。
1、文言語體
近五年題組試題所運用之素材文言、語體文的比例，就學測試題而言，文白 比為13：17，而指考試題之文白比為 14：19，文言語體比例相差不遠。
此外，由下表可以發現，文言文本的運用多為「小說」文類，而語體文本的 運用多為「散文」文類。
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表 111 近五年大考文言文、語體文素材運用分布
來源：研究者自行整理 2、文類
若就韻文／現代詩、小說、散文等文類分類試題，分析學測與指考之選材，
可以發現試題選用文本以散文為多，其次為小說，而韻文／現代詩的文本選用最 少。再就散文文類之文本表述深究之，可以發現取材最常運用「議論文」及「說 明文」。並且在近二年，學測與指考的「說明散文」素材明顯增多，而指考的「議 論散文」也有增多趨勢，而最少引用到的為「抒情散文」文本。
表 112 近五年大考文類素材運用
年度 韻文、
古典詩 小說 散文
記敘 抒情 議論 說明
學 測
108 0 1 4 2 1 3
107 1 1 2 0 2 3
106 0 0 1 1 1 1
105 0 1 1 0 0 1
104 0 0 1 0 1 0
合計 1 4 8 3 5 8
指 考
108 1 1 1 0 4 4
107 0 2 3 0 4 5
106 2 0 0 0 1 1
105 0 1 1 0 1 1
104 0 1 1 0 1 0
合計 3 4 5 0 11 11 來源：研究者自行整理
學測 指考
文言文 語體文 文言文 語體文
韻文 小說 散文 詩歌 小說 散文 韻文 小說 散文 詩歌 小說 散文 108 0 1 3 0 0 7 0 1 3 1 0 6
107 1 1 4 0 0 4 0 1 4 0 0 7
106 0 0 1 0 0 3 1 0 0 0 0 2
105 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 2
104 0 1 0 0 0 1 0 2 0 0 0 1
合計 1 3 9 0 1 16 1 5 8 1 0 18
155
（二）文本題材
文本題材層面，由「文字運用」、「寓言」、「說理」為主題的文章，逐漸增添 了跨科的題材，如科普文學，包含106 年學測第 12-13 題題組引用文本〈腦中有 情〉為「腦神經科學」文本、107 年學測第 27-30 題題組引用《坤輿圖說》與《國 家地理雜誌》網站中有關「生物學」的文本、108 年學測第 11-12 題題組引用〈中 大新聞〉中陳述及小行星的新聞，以及同年第18-21 題題組引用《哥倫布大交換》
中玉米種植的敘述，都是屬於地理天文領域的文本。此外，也增添了與生命思索
（如106 年第 8-9 題題組所引用文本《孤獨》）、文學藝術鑑賞（如 108 年學測第 28-30 題題組引用馬世芳〈煙花與火焰的種子〉、107 年第 15-16 題題組引用自柯 慶明〈中國文學之美的價值性〉）、經營管理（如107 年指考第 13-15 題題組引用
「共享經濟」的說明）等有關的文本，使得題材更加多元、主題更加廣泛。