第四學習階段 (a) 個人範疇

2.5.4 第四學習階段

(b) 家庭範疇

學習目標 學習內容舉隅 相關技能舉隅 相關價值觀

和態度舉隅

 以理性、尊重和關愛 的態度，樂於與家庭 成員溝通

 加強與家人有效溝通，以鞏固家庭關係，例如：以禮相待、

尊重家人的意見、適當地表達自己的意見等

 與家人建立共同興趣及重視家庭生活，以積極維繫家庭成 員的關係，例如：與家人積極參與社區活動、社會服務、

義務工作等

 學習平衡社交生活、家庭生活及學校生活，在學習獨立及 擴闊社交網絡之餘，懂得維繫家庭的緊密關係

 掌握及強化維繫家庭和 諧的技巧

 學習平衡社交生活、家 庭生活及學校生活

 關愛

 尊重他人

 孝道

 信任

 團結

 積極

 樂觀

 參與

 守望相助

 凝聚家庭力量，促進 家庭的和諧；當家庭 面對逆境之際，勇於 承擔解決問題的責任

 從了解現代家庭面對的挑戰(例如：父母離異、家庭暴力、

虐待兒童/配偶/長者等)，培養家庭成員互相支援面對逆境 的態度

 學習與家人共同紓緩和解決家庭問題，積極承擔解決問題 的責任，例如：主動就家庭重要決定表達意見

 掌握家庭問題的成因與 影響

 學會處理家庭問題的技 巧

延伸學習內容舉隅

 認識面對衝突的不同反應及如何妥善應對衝突(包括調解技巧)，強化人際關係與溝通技巧，促進和諧家庭生活

 了解中華文化重視夫婦之倫及信諾的觀念，重視家庭和尊重婚姻制度，探討建立和諧婚姻生活的要素

(c) 社群範疇

學習目標 學習內容舉隅 相關技能舉隅 相關價值觀

和態度舉隅

 培養敏銳的觸覺，辨識 社會議題所蘊含的價 值取向

 認識及認同法治、人權、民主、平等、自由、公義 等對社會的重要，例如：懂得以普世價值的原則，

對於爭議性的議題作出客觀分析

 學習以理性及批判性思考能力，辨識社會議題中所 蘊含的價值取向

 積極地透過不同途徑觀察和理解 普世價值

 具有敏銳的社會觸覺，運用理性

及批判性思考能力  誠信

 責任感

 承擔精神

 開放

 平等

 利他

 服務

 包容

 守望相助

 履行公民責任，能從宏 觀角度，平衡個人與群 體 的 利 益 並 作 出 承 擔，願意為香港社會謀 求福祉

 認識及實踐公民參與，例如：參與義工活動、登記 為選民等，提高對社會的認同感

 認識關注社會議題的不同途徑，積極關注香港的社 會問題，如性別平等、人口老化、貧富懸殊等

 掌握理性地實踐公民參與的途徑

 掌握積極及理性地關注社會議題 的途徑

 積極培養和實踐在社 會工作應有的態度，例 如：守時、誠實、負責 任等，以及與工作夥伴 的相處之道

 從了解自己理想職業的要求，努力朝向目標邁進

 積極學習在社會工作應有的態度和禮儀，例如：守 時、誠實、負責任等

 認識堅守個人誠信及專業操守的重要，並認同廉潔 是推動社會進步的重要基石

 掌握預備就業的途徑及預備工作

 訂立可行的目標

 掌握正面的工作態度及職場相處 之道

延伸學習內容舉隅

 懂得解決學習上的疑問，並認識處理學業壓力的方法，以樂觀正面的態度，面對公開試和升學的壓力

 了解自己的性向，認識影響升學與就業規畫的因素，認識從校園踏足社會工作所需的預備(例如：求職途徑、求職技巧等)，並積極 擴展眼界及發展個人潛能，為未來理想的生活作好準備和規畫

(d) 國家範疇

學習目標 學習內容舉隅 相關技能舉隅 相關價值觀和

態度舉隅

 從探究資源運用與國 家發展的關係，以及 存在的問題、困難及 解難方法，明白個人 對於國家可持續發展 所肩負的責任，進一 步培養對國家自然資 源的珍惜和關注

自然國情(挑戰與回應)：

 了解資源運用與國家發展的關係，以及存在的問題、困難與 解難方法，培養對國家自然資源珍惜、關注之情，促進可持 續發展

 了解國家怎樣規管自然資源產業的開採，平衡市場需求與環 境需要，例如：珍稀樹種培育、退耕還林、休漁期、稀土資 源開採等措施，體會當中存在的問題及解難方法，藉此培養 珍惜自然資源之情

 認識國家怎樣運用各地資源，推動國家進步，例如：推動南 水北調、西氣東輸、西電東送等工程，體會當中存在的困難 及解難方法，藉此關注自然資源的運用

 了解國內面對自然災害(例如：暴雨、洪水、雪災、沙塵暴、

旱災、地震等）的策略，反思其局限及改善方向

 指出自然環境對於 民生的影響

 討論國家應對於自 然環境挑戰的策略

 國民身份認同

 理性

 民主

 法治

 人權

 歸屬感

 愛國心

 欣賞

 自由

 參與

 文化承傳

 可持續發展

學習目標 學習內容舉隅 相關技能舉隅 相關價值觀和 態度舉隅

 關心國家當代政治、

經濟、外交、科技等 各方面發展對於社會 民生的影響，以及民 主、法治、人權等價 值的體現，了解國家 與全球的密切關係，

樂意為國家及民眾謀 求福祉

當代國情(國是與世情)：

 探討以人為本的民生發展，以及配合此目標的各種政策措施

 從國家當代政治、經濟、外交、科技等各方面發展，認識它 們對社會民生的影響，以及當中的挑戰和改善方向，例如：

- 國家於科技的發展，如農業、水利、交通、能源、航天、

環保等

- 國家於外交的發展，如在國際組織、會議的角色和參與 等

- 國家於民主、法治、人權等普世價值體現的問題及處理 - 國家的民生發展，如近年的國民經濟和社會發展規畫對 於改善教育、醫療、福利等不同民生範疇的意義

 探討國家當代政治、經濟、社會、民生等各方面發展所面對 的機遇與挑戰，思考個人對於國家當代發展可以擔當的角色

 探討國家與全球的密切關係，從不同角度理解世界議題

 明瞭國家當代發展 於社會民生的影響

 以理性及批判性思 考能力，分析國家 當代發展的挑戰和 改善方向

學習目標 學習內容舉隅 相關技能舉隅 相關價值觀和 態度舉隅

 從探討傳統思想信仰 對積極人生的啟迪，

豐富國民內涵，彰顯 美好生命，將傳統思 想信仰的智慧與美德 體現於現代生活

人文國情(思想與人生)：

 探討傳統思想信仰對人生的啟迪，提升人格

 從中國傳統思想(如儒、釋、道、墨等)蘊藏的人生哲理，例 如：儒家的四端、五倫，道家的無為、齊物，墨家的兼愛、

非攻，佛家普度眾生等，啟發生活智慧

 了解民間信仰反映的社會文化意義，例如：文昌帝君拜祭表 現對學問的重視、關帝信仰歌頌忠義誠信、天后信仰流露關 愛漁民生計的情懷等

 識別主要的傳統思 想信仰，以及其對 社會文化的影響

 從傳統思想信仰促 進個人反思，學習 尊重生命及建立積 極的信念

 以宏觀及中外比較視 域，探討中國歷史重 大事件；以客觀的角 度去理解國家由內外 交窘邁向改革開放的 奮鬥歷程，體會當中 的憂患、掙扎、困難、

進步及成果

歷史國情(理念與實踐)：

 認識歷史發展從理念構想到具體實踐的脈絡，發揚知行合一 的精神

 選取重要的歷史事件，探討曲折艱辛的發展歷程，並體會當 中對於理念與實踐並重的追求，藉此鑑古知今

 選取一些能顯現理念與實踐的傑出歷史人物(如政治、科學 與科技、文藝、學術等)，探討其品格和貢獻

 以不同角度探討歷史事件的因果，以及理解歷史事件對於國 家及世界發展的影響，培養關心歷史的態度

 從不同來源蒐集資 料，識別重要歷史 事件，並明瞭相關 事件的意義

 從不同來源蒐集資 料，識別傑出的歷 史人物，並明瞭相 關人物受後人景仰 的原因

 從不同角度和觀點 分析歷史事件

延伸學習內容舉隅

 自然國情(挑戰與回應)：探討中華文化與可持續發展的關係，例如：和而不同與生物多樣性、崇尚自然與生態平衡等，增進對 自然國情的理解

 當代國情(國是與世情)：了解當代國家的城市發展，例如：珠三角城市群、長三角城市群等，探討城市群發展的意義

 人文國情(思想與人生)：因應學校的條件、教師和學生的興趣及能力，設計相關學習經歷/活動，例如：作品賞析、體驗創作、學 習日/周等，以促進學習。又可以透過校內學會推廣，例如：文學研習學會、書法學會、粵劇學會、中樂學會等，亦可安排香港境 內或境外的參訪交流活動，讓學生感受繽紛多姿的中華文化

 歷史國情(理念與實踐)：選取重要的歷史事件或人物，比較相近時代中國與世界歷史的發展

(e) 世界範疇

學習目標 學習內容舉隅 相關技能舉隅 相關價值觀

和態度舉隅

 了解世界公民的理 念，關心人類福祉，

體現尊重、關愛、平 等、民主、自由、法 治、人權等精神

 認識全球化的特徵和涵意、全球化概念的多種觀點和不同詮釋 方法，以及全球化的發展與本土的關係

 從各國/地區相互依存、國家發展與全球發展的互動關係，認 同世界公民身份，並對世界議題作出理性的判斷

 理性及批判性思考能 力

 獨立判斷能力

 仁愛

 和平

 法治

 民主

 平等

 人權

 多元化

 互惠互利

 人類整體福祉

 認 同 世 界 公 民 身 份，為世界的可持續 發展作出貢獻，並對 世界議題作出理性 判斷

 認識各國/地區透過參與不同國際組織，例如：世界衞生組織、

聯合國教科文組織、亞洲太平洋經濟合作組織等，為世界發展 帶來的貢獻

 認同個人是地球村一員，思考自己身為世界公民應有的素養，

建立「我也可以改變世界」的信念，樂意透過行動參與，促進 人類整體福祉

 分析能力

 理性及批判性思考能 力

延伸學習內容舉隅

 就國際衝突作個案研習，探討各國/地區政府如何就處理問題上，體現普世價值的理念

 思考個人如何實踐「世界公民」責任，促進世界能達至可持續發展的目標

在文檔中 德育及國民教育科 (頁 54-63)