課程規畫模式建議

本科所提供的課程框架和學習目標，旨在促進學校有系統地規畫德育及國民教育 科課程；而學習內容舉隅則是具體教學內容的建議。學校可因應「校本」和「生 本」的考慮，適當調節；亦可藉本科的課程架構，檢視校內提升學生品德及國民 素質的課程及學習經歷，是否全面而均衡。

3.3.1 科目規畫建議

學校可以參考以下模式，規畫德育及國民教育科課程：

本科建議學校可以運用合適的課程檢視工具，規畫本科課程(詳見〈附錄二〉)，

確保學生能獲得全面而均衡的德育及國民教育學習經歷。

3.3.2 整體規畫建議

為了促進德育及國民教育課程推行上的連貫和完整性，學校應就本科作長遠的課

 參照德育及國民教育科的課程宗旨及各學習階段 的學習目標，並考慮加入辦學理念、發展方向、學 生需要等因素，進行調適，為各級編訂具體的學習 目標。

 與各學習領域/科目及相關學習經歷/活動合作，綜 觀學校課程的實施情況(例如：課時安排、課程成 效等)，作出適切安排。

 配合學校的學習活動，例如：服務學習、內地交 流、聯課活動日等，以及校本課程，例如：生命 教育課、生活教育課、成長課等，為學生提供全 面的學習經歷。

 與科任教師共同討論，規畫本科具體學習內容，

編訂教學進度、學與教策略、每學年每周的學習 重點和內容等，並與各學習領域/科目、學習活動、

校本課程等互相配合。

 建立教師團隊的交流平台，鼓勵教師參與培訓課 程，提高教學效能。

 運用各類資源，例如：報章、雜誌、書本、電子 媒體、互聯網等，選擇合適的生活事件和時事議 題。

 配合學校和學生的需要，引入由教育局及相關政 府部門、大專院校、非政府機構等所提供的學習 資源及支援服務。

 因應需要，發展校本學與教資源，以提高本科學 與教的成效。

 以學生於學習目標的表現作為基礎，運用多元化及 適切的評估策略，了解學生在學習歷程中，價值觀 和態度、知識、行為的轉變，從而給予鼓勵及改進 的建議，並善用評估資料，促進學習及優化課程。

運用多元評估 了解學習成效及

優化課程設計 適當引入 資源支援 規畫課程 學習內容 檢視各學習領域/

科目/相關學習經 歷/活動的目標、

內容和課時安排 編訂各級 學習目標

的完整性和系統性，包括：不同學習階段之間的銜接、校風的營造與延續配合本 科發展、教學團隊專業知識和效能的提升等。

課程規畫檢視方向 課程管理

 與各學習領域/科目之間的配合，是否需要進一步提升及改善？

 與相關學習經歷/活動之間的配合，推行上是否存在落差而需要作 出改善？

 學校推行的課程內容，與本科所訂下的課程目標是否配合，是否 需要作出調適？

 各學習階段之間的銜接，特別是學習目標及學習內容方面，是否 需要作出改善？

教學專業團隊

 在學校「知識管理」及「知識分享」系統方面，如何促進教師專 業知識和技能的提升？

 教師發展及專業培訓，能否有系統並持續地提高教師對本科的教 學知識和效能？

課堂學與教

 校內能否建立觀課文化，提升課堂學與教的交流？

 教師專業團隊共同備課和討論交流心得，能否持續？

學校氛圍及校風

 良好的學習環境及校風，如何持續促進本科的學習成效？

 能否有效協同各持分者，例如：家長、社工、社區人士等，共同 營造良好的學習氛圍，推動本科的工作？

課程評估

 有否安排全面和有系統的評估措施，以了解學生的學習表現，並 以此作為優化本科課程的基礎？

本科的整體發展方向和模式，推動各持分者朝向共同目標前進。

 挑選並委任或授權校內專責教學人員，負責統籌德育及國民教育科的課程規 畫及推行，並定期檢討本科的推行情況及學生的學習成效。

 鼓勵教師積極參與有關本科的專業發展課程或活動，並推廣校內及校外觀摩 交流的文化，提升教師的專業水平。

 身體力行，積極將本科的學習目標，結合日常學校運作及安排，讓學生能沉 浸於有利的學習環境。

 與相關社區組織、政府部門、非政府機構等保持密切聯繫，協同各方參與的 力量，並引入不同類型的資源及支援，一起推動本科發展。

 帶領及鼓勵教師透過共同擬定「學校周年計劃」及「學校發展計劃」，落實推 行本科。

3.4.2 課程統籌主任/德育及國民教育科主任

 對本科課程理念、目標架構、推行策略等，有透徹的掌握，讓各持分者對推 行本科的意義有所認識，帶領本科教師配合各學習領域/科目及相關學習經歷 /活動，全面培育學生的個人品德及國民素質。

 積極與各科目主任及相關行政小組（如：教務組、訓導組、輔導組、升學及 就業輔導組等）負責人保持溝通，互相配合，例如：共同訂定相關的學與教 策略、安排跨科目的學習經歷等，協調資源運用，提高整體學習成效。

 對社會時事及生活事件保持敏銳觸覺，彈性安排本科學習內容，配合不斷轉 變的社會環境，為學生提供生活化的學習經歷。

 帶領本科教師，共同訂定本科的學習目標、學習內容、學與教及評估策略；

鼓勵本科教師積極參與，盡量按各人的性向、興趣和能力分配教擔，以期各 司其職。

 安排本科教師與各學習領域/科目的教師合作，討論、策畫和推行各級與培養 價值觀和態度有關的跨科課業、學習活動、專題研習、相關學習經歷/活動等。

 推動專業交流文化，鼓勵本科教師互相觀摩及共同備課，經常了解學生學習 成效，並以此作為未來課程規畫的依據；有需要時，積極尋求額外資源，以 推動本科發展。

 帶領本科教師，建立全面的科目評估系統；除了記錄及回饋學生於本科的學 習成效，亦可用作提升學與教效能的參考。

推動教師發展校本學與教資源。

3.4.3 德育及國民教育科教師

 掌握本科的課程理念、目標和架構，了解本科與各學習領域/科目及相關學習 經歷/活動的關係，積極參與訂定本科的課程內容、學與教、評估策略等工作，

建立對本科的認同和歸屬感。

 於科目小組會議或共同備課時段，分享經驗及資源，討論和設計學習活動，

分工合作，製作和預備所需的課業及教材。

 配合學生成長和需要，積極調適本科的學習內容，務求以生活化的模式推行 本科。

 積極參與本科相關的專業發展課程及交流活動，並把所學實踐於教學，讓教 學安排更能切合學生需要，以提高學與教的成效。

3.4.4 其他教師

 了解學校推行德育及國民教育科的目標和策略，認同培育學生正面的價值觀 和態度，乃全校教師的使命及共同責任。

 以「身教」配合「言教」，以身作則，作為學生的榜樣。

 善用不同學習機會（例如：參觀交流、服務社區、專題研習等），讓學生實踐 價值觀和態度。

3.4.5 家長

 主動了解本科的學習目標和內容，思考在家庭環境如何配合子女的學習。

 認同學校和家庭緊密合作的重要性，與校方保持密切及良好的溝通，與學校 一起為子女提供一個整全的學習及生活環境。

 支持學校推廣德育及國民教育的學習活動，樂於配合並積極參與，例如：與 子女一起參加內地交流、義工活動等，擴闊子女的視野。