Tajfel 和 Turner 的社會認同理論認為，個人的自我概念不僅反映了個人獨特 的特質，亦包含了其所屬的社會團體的特質 (引自陳彥君，2013) 。也就是說球 員越認同自己所屬的球隊，在行為和思想上就越會展現此球隊的特質。
一、團隊認同的建構
球員加入球隊其中一個因素就是為了提升實力之後能站上球場打一場比賽，
而大專盃身為最高層級的比賽，自然是球隊備戰的最終目標，平時的訓練內容和 參加的其他大小盃賽，也皆是為了能在大專盃有好表現而進行的加強與調整。教
練 F 也直言備戰大專盃和所經歷的過程是提升球隊凝聚力最好的方法，教練 F 說：
「至於說凝聚力的話，就是要先訂一個目標，一個長遠的大目標，大目 標就是參加大專排球聯賽嘛，那小目標就是說，去參與校外的小盃賽，
訂一個目標，看要要求到什麼程度，類似花蓮的東皇盃，什麼洄瀾盃啦，
從小比賽中去測試自己的實力，那回來再訂一個目標，讓球隊，技術可 以增進之外，還可以聯絡球隊的感情。」 (教練 F)
從教練 F 的回答中可以看出共同目標訂定的重要性，訂定共同目標後，球員 才有努力的方向和熬過艱苦訓練的動力，而身旁為了同樣目標一起奮鬥的隊友，
除了能互相激勵增強決心，也會使球員感受到自己與團隊擁有相同的特質，因而 更認同隊友和團隊。而比賽時除了能藉由完成共同目標的計畫建構認同，也會因 為往返比賽場地和找尋食宿的地點分工合作協力完成的過程提升團隊凝聚力。隊 長 L 也表示因為認同球隊，不論結果如何，跟球隊一起奮鬥的過程都讓人很快 樂。
「……我覺得大家其實很大程度上是互相理解的……其他報的比賽我 覺得還好，我覺得打大專應該是比較能讓大家心在一起的比賽。」 (隊 長 L)
「……就是有一種完全付出的，然後就算輸了，也是一種很開心的感覺。」
(隊長 L)
由此可見共同目標對團隊凝聚力和認同建構的重要性與功效，而新舊傷不斷、
平時打球總是比較冷靜老練的隊長 L 也表示，為了爭取更好的成績而在比賽中不 顧身體狀況和打球習慣的奮力撲球，則是因為內化了對隊友和對球隊的認同而展 現的行為，隊長 L 笑著說：
「會這樣覺得啊，其實你知道這很特別欸，因為你會知道說當下跟你一 打球的人，或是隊友，跟你的想法是一樣的，就算打球當下會互罵，比 賽中會互罵，可是大家都知道說，其實我們做這些行為的主要目的就是 說，你真的可以做更好，我也可以做更好，你這樣要求我是我可以接受 的，雖然當下會不爽，可是 OK，因為大家都有一個同樣的目標，對，
然後大家行為都是一樣的，一樣的付出，一樣的就是，朝贏的這個目標 邁進。」 (隊長 L)
除了對勝利的執著和渴望，也是因為認同自己身為球隊的一員，認同隊友和 自己皆屬於球隊這個團隊，所以自然而然的將認同轉化為要求同隊隊友的表現，
也願意為了隊友和團隊更加拼命。而除了藉由平時練習和比賽建構出的認同，隊 長 L 也談到從一開始進入球隊的感受和認同的萌芽：
「就大概剛加入第一年的那時候吧，因為會覺得說你是一個小齒輪的感 覺，剛加入球隊的時候會覺得你很新嘛，你很嫩啊，可是你會覺得說，
你默默做一些事情都是會對球隊有幫助的，你好像就是幫助一個巨大的 機器運行的小齒輪，一點點小事情你就會覺得很開心有貢獻。」 (隊長 L)
由此可見在球隊受感受到隊友的關心，以及覺得自己對球隊能有所貢獻都是 驗證自己受到球隊認同的重要證據。隊長 L 繼續描述平時的相處，和感受到被球 隊認同因而認同球隊的過程，他說：
「會啊會覺得 (我是球隊的一份子) 啊，因為畢竟我覺得球隊還是有需 要我的地方，或是我對球隊還是有一些貢獻的……因為我會覺得得到的 東西都是在球隊裡面得到的……尤其是剛加入的那一兩年吧，因為畢竟 那是投入球隊生活最多的時候。會覺是一份子是因為這球隊裡面有我的 一個位子，比賽的位置啊，或者是說平常相處的位子吧！」 (隊長 L)
除了在球隊中因為球技和人際關係受到的重視，隊友的關懷和認同，以及自 己對球隊的投入，在付出的過程中獲得的收穫，都會讓球員認同自己屬於球隊。
而隊長 L 強調當時能感受到大家很自然的視他為球隊的一份子也是一個重要的 因素。在瞭解隊長 L 認同的建構歷程後，我接詢問總是努力投入球隊事務和練習 的隊長 P。當我問及隊長 P 時認同自己屬於球隊的原因為何時他這麼說：
「嗯……最重要的原因喔……應該是革命情感吧(笑 )，大家在一起練球，
在一起就是打下好成績啊，然後打敗一些就是蠻厲害的隊伍，就是我們 也可以成為一支很強的隊伍，一隻讓別人刮目相看的隊伍！」 (隊長P)
對隊長 P 來說，他覺得自己是球隊的一份子是因為大家一起熬過許多辛苦和 挫折的革命情感；而自己技術的進步，和在比賽中獲得佳績以及和其他隊員一致 的目標都是認同隊友和球隊的原因和表現。除了隊員間的感情，自我評價的提升 也有助於進一步認同球隊。
二、認同建構中的轉化與變遷
當我問及學姐 I 對球隊認同的原因和過程為何時，和隊長 P 同時期的球員也 都已經至少畢業兩年了，他遲疑了一下然後後慢慢開口：
「……現在我倒不覺得我是欸，我會覺得說我是以前那個球隊的一份子，
不是現在這個球隊的一份子……。」 (學姐 I)
原來一直持續投入幫助球隊的學姊 I，並不覺得自己一直是球隊的一份子。
而決定時間分野的因素和前後的差異因素為何？學姊 I 先講他還在學時的感受：
「不一樣欸，我會覺我是以前那個時候球隊的一份子，像我剛進球隊沒 多久，我就會覺得我是那時候球隊的一份子……我覺得那時候學姊給我 的感覺，對，他們會讓我覺得我就是這個球隊的一份子，然後是你會被 照顧的，那為什麼我會覺得我現在不是這個球隊的一份子，因為他們也 不知道我在幹嘛啊！你懂我意思嗎？」 (學姐 I)
隊長 L 和隊長 P 先後提及與隊友之間的互動以及感受到隊友對自己的認同，
同樣也是學姐 I 認同球隊和隊友的評判標準，以前受到隊友和學姐的照顧和關懷 自然讓學姐 I 深感自己是球隊的一份子，而隨著球員的更迭，各個時期的球隊也 帶給學姊 I 截然不同的感受，他繼續敘述現在在校球員給他的感覺：
「『學姊在幹嘛？』，『我不太確定……』，『學姊結婚囉？』，『我不知 道……』，『學姊今天發生什麼事？』，『我不知道……』，『那他今天會不 會來？』，『我也不知道……』……他們沒有讓我感覺像是一份子，我就 只是一個畢業學姊的感覺，可是如果你說我跟隊長 L、隊長 P 他們是不 是同一隊，我會覺得說嗯我們是同一隊。」 (學姐 I)
當時的學姊 I 加入球隊知覺到自己已經是球隊的一份子，再加上受到的照顧 和關心表示身為校代表隊的身分被球隊認可，自身知覺與他人互動中獲得一致認 可的結果便是認同的產生。因為對以前隊友的認同，球隊運行的方式和以前球員 的感情間有所改變而導致認同也有所改變，這樣的改變跟畢業與否有關係呢？學 姊 I 一邊點頭回應一邊回答：
「嗯，嗯，我覺得不太一樣，倒不是說因為畢業什麼，而是後來我那一 陣子畢業，剛好也帶他們練球那時候，隊長Ｐ他們贏了，我會覺得我們 是同一隊的，我替他們感到很開心！」 (學姐 I)
所以是否曾經是一起站在場上的隊友和畢業與否其實並不是主要的因素。最 重要的還是跟對方的互動以及感情有沒有讓自己覺得被認同。所以即使從學校畢 業，但因為曾經一起辛苦努力的革命情感，和彼此密切相處而培養出的深厚感情，
都讓學姐 I 覺得和隊長 P 即當時的球員是同一個團隊。而即使同樣替學妹感到開 心，但現在學姐 I 覺得自己只是以一個已畢業學姐的身分在場邊觀看。
「……現在學妹贏了我也很開心，可是我會比較以畢業生在看的感覺，
相對來說我沒付出這麼多，因為我為了就是不要讓大家生氣，我就自己 就退了，退了一步，我就拿捏好多少就好了，點到就好了，不要干涉太
多內容，當我覺得自己看不下去的時候，大不了就是跟其他學姐講兩句 再去跟教練 F 講，然後其他學姐在旁邊再多講兩句，教練 F 就會幫他 們練了。」 (學姐 I)
後來學姊 I 為了維持球隊和平相處的互動模式，在練球的指導上改以提出意 見當作參考，或做為溝通橋樑讓教練 F 了解狀況後再親自指導，雖然有效減少摩 擦，但跟球員的相處和互動也隨之大為減少，下了球場之後的生活也不像以前緊 密關聯，所以學姊 I 並不覺得自己是現在球隊的一份子。而學姊 I 也提到每次大 專盃或是大小活動都幾乎一定會到現場的原因：
「嗯……那時候跟他們相處真的是比較緊密一點，因為也有可能那時候 我研究所了，再之後就最後了，就剛好我在這邊工作的第一年第二年，
然後剛好都是跟他們在一起，他們的活動我幾乎都可以參與，那既然我 可以請假，可以的話我們都會去。」 (學姊 I)
「就是一個感覺啦，平常就會看一下他們大概練得怎麼樣，比賽打得怎 麼樣，『啊！怎麼那麼爛……』，之類的(笑)，可是你就是會想要去知道，
這些小孩子平常練的東西到底有沒有發揮出來……因為我會很擔
這些小孩子平常練的東西到底有沒有發揮出來……因為我會很擔