第三節 支撐球隊的骨幹：隊長和學長學弟制
一、隊長：場上的依靠
我從記憶中搜索我在學期間最具有領導特質的隊長……「沒關係，再接一顆 喔！慢慢來，不要急。」第一個想到的就是隊長 b。隊長 b 沉穩冷靜又不失溫暖 的態度，加上自身技術的成熟，一直都很能在場上遇到亂流時穩定球員心情。雖 然沒有機會對隊長 b 做更深入的觀察，但少數幾場比賽就讓我對他深受球員信賴 的表現印象深刻。於是我決定先從每個時期隊長個性和領導方式的不同瞭解起。
當我請教學姐 I，他表示隨著隊長的不同，球員間互動方式也會跟著天差地 別。學姐Ｉ先描述她在學時隊長的個性和球員間的互動：
「我覺得就是你隊長要慎選，要嘛你就選，像我們以前就是選那種，什 麼事都不管，可是我們其他人會乖乖練球，第二個你就是要選，他說什 麼大家都說好，就大家都崇拜心態啦，都聽他的話就好這樣(笑) ……。」
(學姐I)
學姐Ｉ舉了兩任個性截然不同的隊長在任時，球員間的互動方式，接著又再 次肯定隊長ｂ凝聚球員的能力，學姐Ｉ說：
「……不然你就選像隊長ｂ這種，看起來跟大家都很好，只是練球就是 練球，然後隊長ｂ就是帶著大家，大家就會被他拉著走，就像一串葡萄，
都會跟著，就是一掛的，然後他們就都只聽他的話，就醬就可以了，就 是你要選對人。」 (學姐I)
學姐Ｉ接著說明適任的隊長需要具備一定的領導特質，即使大家都聽命於隊 長，實際上的互動和隨之產生的團隊氛圍仍然大不相同，學姐Ｉ覺得：
「……要有領導特質，所以現在的隊長問題就是一個很大的問題，因為 隊長ｙ那時候之所以可以當隊長是因為他上面夾了一堆學姊，他是隊長，
然後我們這些學姊只有依照以前的方式，反正就是聽隊長的話……。」
(學姐I)
學姐Ｉ再次提到，若只是聽命隊長，而沒有其他的互動幫助，對增加球隊的 凝聚力仍然有限，學姐Ｉ強調：
「……那你說是一串嗎，不是，其實我們只是因為他是隊長所以我們聽 他的話，那不一樣，那跟Ｐ當隊長的道理是有點雷同的，所以隊長很重 要，要有那個人負責講出那句話，然後來穩定大家的心情，隊長ｂ就是 那種個性的人。」 (學姐I)
的確，從隊長 P 對隊長 b 的形容中可以明顯的感受到尊敬和景仰，跟隊長同 系的校隊學妹更是對隊長 b 佩服得五體投地。隊長 b 以球技服人的同時，也用以 身作則的行為，嚴格但合理的教導，及對隊員適時的關心帶領球隊，因此，不管 是系隊還是校隊皆領導有成。
隊長Ｌ也提到剛接任隊長時，從教練 F 那裏感受到的期許和要求，同樣也是 希望隊長Ｌ在場上與大家的互動，能維持大家的鬥志和整體的氣氛，可以看出教 練 F 對球員互動對球隊的影響非常重視，隊長Ｌ說：
「可能教練F會覺得說你是隊長了，你要負擔的比較多，你要幫忙在比 賽的時候負擔起一些比較重要的角色，就是穩定啊或者是說，維持大家 的鬥志啊氣氛這樣子……所以就是那時候會特別多這種有壓力的期許。」
(隊長L)
在瞭解了球隊各時期的團隊氛圍，和下了球場之後相處的狀況後，接下來將 場上和場下的互動，以及不同隊長領導下帶來的影響做一整理。
學姊 I 剛入學時，因為當時的學姊多半有參加過校隊的經驗，所以球技上都 有扎實的基礎，因此不只整體戰績好，在帶領團隊、指導練球各方面也都能融合 自身以往受訓練的經驗，使學妹不管在場上場下都覺得受到妥善的照顧。而即使 學姊私底下感情深厚，一起出遊時也都不忘帶著學妹一起，不但能使學妹更快融 入球隊，更會因此讓新加入的學妹感到受到關懷而產生歸屬感。
到了隊長ｂ當隊長的時候，雖然球員感情仍舊融洽，但下了球場後相處的時 間較少。此時期的球隊因為隊長ｂ的領導特質使得團體精神突出，隊長不但在場 上深受信任，出現危機時還能迅速控制情況並穩定軍心，而平時要求雖然嚴格但 卻不嚴厲，場下輕鬆相處、場上嚴格要求的分野做的俐落且轉換自如，使大家對 隊長信賴且信服，私下感情也不因場上場下的相處模式不同而受影響。此時期的 球隊有目標，學妹們也打從心底願意追隨學姊的腳步一起努力，有凝聚力。
而隊長Ｐ接任時，陣中的主力隊員大多為同年級的大三生或屆數相近的學姊，
加之隊長Ｐ本身隨和的個性使然，使得這時候的球員相處起來更加親密。下了球 場後不只吃飯、出遊，幾乎都形影不離，更有不少球員住在一起，彼此不只是隊 友更是室友。如此頻繁密集的相處的確使球員的關係更加緊密，除了在球場上，
平時的生活大半也都有彼此的身影，因為越發了解彼此，所以幾乎大小事都能彼 此分享，加上此時期的球員個性比較直接，有不滿或意見不同之處都會直說，就 像某次暑訓時隊長Ｐ沒有參加，同屆的球員 c 大為光火，兩人雖然因為此事發生 衝突，但因為球員之間對彼此的了解和交情，才能在爭執過後和好如初。
而在場上時，雖然因為同屆數的球員較多所以彼此溝通較無顧忌，但也因為 如此，隊長在危急時刻跳出來穩定軍心和情勢的功能幾乎所剩無幾，其他球員雖 然知道隊長Ｐ是隊長，但一方面彼此加入球隊受訓練的時間差不多，並沒有哪個 人對比賽的經驗和判讀特別豐富，一方面比起隊長，同為球員、室友和朋友的身 分比起隊長更為鮮明和為其他人熟悉。所以當比賽時遇到亂流時，沒辦法有人立 刻跳出來控制住節奏和失分，是這個時期的球隊在比賽時比較危險的地方。
而隊長 P 雖然花了較久的時間才摸索如何扮演好隊長的角色，而過程中也跟 學姐 I 發生衝突，但最後仍然發展出屬於自己的帶隊風格。除了在場上努力的控 制情緒表現，也因為具有身為隊長的意識而更主動喊聲提振士氣或穩定隊友，在 隊務的處理上，清楚認知自己思慮較不周延後，除了多加思考及確認之外，也適 時尋求下任隊長 t 的幫助以確保隊務的運作。和隊友的相處上也多了一份細心和
敏感，並善用隨和不做作的個性給予隊友溫暖的關懷。在與學姐 I 相處時，更加 明白如何尊重學姐、體諒他人的用心，也更注意的溝通方式和語氣，因此雙方再 也沒有起過衝突。
時至隊長 P 同屆的四名先發球員全數畢業，球隊一度面臨球員短少的過度期，
還好隨後即迎來不少新進球員。從隊長 t 卸任之後，球員的自我意識更強，雖然 私底下的交情仍然不錯，但已不會像前一時期的球員一般成群結隊，多為三、四 個自成一小團體。且技術層面上則因為中間經歷過一小截球員的斷層，再加之個 人意識的高漲，對學姊 I 所提供的建議及幫忙接受度有限，導致技術、經驗和團 隊意識皆薄弱許多。
雖然場下的私交無法控制，但團隊氣氛和凝聚力還是可以藉著選出適合當隊 長的人選來加強，而我也從隊長 L 描述他剛接任隊長時常受到教練 F 責罵的內容 中，整理出教練 F 其實也是抱持著相同看法。
在團隊運動中，與他人關係的建立的確對女性運動員來說扮演著舉足輕重且 影響甚鉅的角色。而球員在場下的情感親密程度也的確會影響全隊的團隊氣氛，
球員感情好雖然跟團隊凝聚力不能畫上等好，但球員若是感情不好或私下交惡，
對球隊帶來的傷害更大。雖然掌握不當容易有公私不分的情形發生，導致練球或 是比賽上繪有態度轉換的問題，所以如何拿捏中間的尺度也是一個非常重要的關 鍵。
而兩相權衡之下，如果真的要選擇一方的話，球員還是傾向感情能夠融洽、
緊密一些。如此一來，即使最後球員選擇離開球隊，也能帶著隊排球運動的好印 象和友誼，不僅能將對球隊的傷害減到最低，也是球員離開最理想的狀況。
瞭解了比賽時各時期因為互動模式和隊長個性不同而呈現的差異後，也發 現即使私底下感情再好，練球或比賽時，為了能維持練球的品質和效率，和迅速 針對比賽的情況做出反應，勢必得嚴肅專注，在場上對學姐的尊敬和服從也和場 下像朋友一般的相處不同，而產生如此大差別的原因到底為何?
二、學長學弟制：維持球隊結構的支架
除了教練定下的規定，場上仍然需要其他制度界定球員間的相處和秩序，學 長學弟制便是幫助規範球員行為和定義階級制序的一套制度。
還記得大二的一個晚上，正當我要從學校離開，心中盤算著這個時間隊長 P 練球應該也快結束了，便提起腳步慢慢走向球場準備跟隊長 P 一起回家。一到球
場，果然看到練完球的球員圍繞著正在宣布事情的隊長 b，各個神色恭敬。隊長 P 也在陣中，只見她在隊長交代她事情時，神色認真而專注，似乎害怕漏聽掉任 何訊息。而隨著我的走近，隊長也抬起頭將目光望向我，而我雖然不是球員，卻 也自然的向隊長點點頭，嘴裡輕輕喊了一聲：「學姐好」。隊長交代完事情後，氣 氛瞬間從本來的嚴肅正經轉為喧鬧歡騰，大家三三兩兩的走向球間，一邊聊著剛 剛的練球內容，而剛剛還一臉認真仔細聽隊長說話的隊長 P，現在已經跟隊長有 說有笑，完全想像不出球場前幾秒還一片沉靜無聲。
場，果然看到練完球的球員圍繞著正在宣布事情的隊長 b，各個神色恭敬。隊長 P 也在陣中，只見她在隊長交代她事情時，神色認真而專注，似乎害怕漏聽掉任 何訊息。而隨著我的走近，隊長也抬起頭將目光望向我，而我雖然不是球員，卻 也自然的向隊長點點頭，嘴裡輕輕喊了一聲：「學姐好」。隊長交代完事情後，氣 氛瞬間從本來的嚴肅正經轉為喧鬧歡騰，大家三三兩兩的走向球間，一邊聊著剛 剛的練球內容，而剛剛還一臉認真仔細聽隊長說話的隊長 P，現在已經跟隊長有 說有笑，完全想像不出球場前幾秒還一片沉靜無聲。