第四章 研究結果
第四節 國中生情緒智能和生活適應的關係與預測力
本節旨在探討國中生「情緒智能」與「生活適應」間的相關情形與預測力，
透過皮爾森積差相關分析求得各分量表分數間之相關情形，並透過典型相關分析 瞭解情緒智能對生活適應的預測情形，以考驗研究假設五：國中生的情緒智能變 項與生活適應間有正相關且能有效預測。
一、國中生的情緒智能和生活適應分量表之積差相關
為瞭解國中生「情緒智能」與「生活適應」兩者間是否有相關，以皮爾森積 差相關進行考驗，以考驗研究假設五：國中生的情緒智能變項與生活適應間有正 相關。結果如表 4-4-1 所示。
從整體來看，整體情緒智能量表的得分與整體生活適應的得分呈現顯著正相 關（p＜.01），相關係數為.81。其中，整體情緒智能與生活適應各層面上，以「社 會適應」的相關最高（r＝.80，p＜.01），以「家庭適應」的相關最低（r＝.62，p
＜.01）。
從各層面來看，情緒智能與生活適應各層面之間的相關部分，各層面均達顯 著正相關（p＜.01），相關係數介於.38～.76；其中以「正向激勵」與「社會適應」
之間的相關最高（r＝.76，p＜.01），而以「情緒認知」與「家庭適應」之間的相 關最低（r＝.38，p＜.01）
在情緒智能的分量表與整體生活適應之間，皆達顯著正相關（p＜.01）相關 係數介於.62～.78；其中以「正向激勵」與整體生活適應之間的相關最高（r＝.78，
p＜.01），而「情緒認知」與整體生活適應之間的相關最低（r＝.62，p＜.01）。
綜上所述，國中生在情緒智能上的得分愈高，則生活適應的得分也愈高，兩 者之間呈現顯著正相關；意即國中生愈具有情緒智能時，則生活適應也愈高。
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可以解釋生活適應的總變異量為 64.88％。情緒智能和生活適應變項重疊部份 46.75％，表示知覺父母期望透過第一個典型因素（χ1 與 η1），可以解釋情緒智 能總變異量的 46.75％。
（二）第二組典型因素
第二組典型因素χ2 與 η2 的典型相關係數為 ρ＝.43（p＜.01），決定係數為ρ2
＝.19。表示情緒智能的第二個典型因素（χ2），可以解釋生活適應的第二個典型 因素（η2）的總變異量為 19％（即 ρ2）。而生活適應的第二個典型因素（η2），
可以解釋情緒智能的總變異量為 10.79％。情緒智能和生活適應變項重疊部份為 2.05％，表示情緒智能透過第二個典型因素（χ2 與 η2），可以解釋生活適應總變 異量的 2.05％。
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其中相關最高的是「正向激勵」（係數為.93），其次為「情緒調節」（係數為.87）；
在效標變項中，與第一個典型因素（η1）均呈高度正相關，其典型結構係數分別 為.74、.73、.96、.74、.80、.76、.81、.84，其中相關最高的是「社會適應」（係 數為.96），其次為「自我勝任」（係數為.84）。
因此，在第一個典型因素分析中，五個控制變項透過第一個典型因素對效標 變項產生影響，其中五個控制變項中又以「正向激勵」與「情緒調節」和效標變 項中的「社會適應」與「自我勝任」之關係最為密切。意即是「正向激勵」與「情 緒調節」投入變項，影響國中生「社會適應」與「自我勝任」層面的生活適應。
換言之，表示國中生的正向激勵、情緒調節的得分越高，則表現在「社會適應」
與「自我勝任」上的層面則越佳。
就第二個典型因素分析來看，五個控制變項與第二個典型因素（χ2）均呈中 低度相關，其典型結構係數分別為-.16、.40、-.22、.13、-.24，其中相關最高的 是「情緒表達」（係數為.40），其餘變項與第二個典型因素（χ2）之相關皆不高；
在效標變項中，與第二個典型因素（η2）均呈中低度相關，其典型結構係數分別 為-.26、.25、.00、.25、-.45、-.43、-.32、-.40，其中相關最高的是「學習適應」
（係數為-.45），其餘變項與第二個典型因素（η2）之相關皆不高。
因此，在第二個典型因素分析中，主要是以控制變項中的「情緒表達」和效 標變項中的「學習適應」間關係最為密切。意即是「情緒表達」投入變項，影響 國中生「學習適應」的生活適應。換言之，表示國中生的情緒表達能力愈佳，則
「學習適應」的情形越好。
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