第四章 研究結果
第二節 國中生知覺父母期望和情緒智能的關係與預測力
本節旨在探討國中生「知覺父母期望」與「情緒智能」間的相關情形與預測 力，透過皮爾森積差相關分析求得各分量表分數間之相關情形，並透過典型相關 分析瞭解知覺父母期望對情緒智能的預測情形，以考驗研究假設三：國中生知覺 父母期望變項與情緒智能間有正相關且能有效預測。
一、知覺父母期望和情緒智能分量表之積差相關
為瞭解國中生「知覺父母期望」與「情緒智能」兩者間是否有相關，以皮爾 森積差相關進行考驗，以考驗研究假設三：國中生知覺父母期望變項與情緒智能 間有正相關，結果如表 4-2-1 所示。
從整體來看，整體知覺父母期望量表的得分與整體情緒智能的得分呈現顯著 正相關（p＜.01），相關係數為.48。其中，整體知覺父母期望與情緒智能各層面 上，以「正向激勵」的相關最高（r＝.44，p＜.01），以「情緒反省」的相關最低
（r＝.36，p＜.01）。
從各層面來看，知覺父母期望與情緒智能各層面之間的相關部分，均達顯著 正相關（p＜.01），相關係數介於.12～.50；其中以「互動回饋期望」與「情緒調 節」之間的相關最高（r＝.50，p＜.01），而以「職業成就期望」與「情緒反省」
之間的相關最低（r＝.12，p＜.01）。
在知覺父母期望的五個分量表與整體情緒智能之間，皆達顯著正相關（p
＜.01）相關係數介於.20～.46；其中以「互動回饋期望」與整體情緒智能之間的 相關最高（r＝.46，p＜.01），而「職業成就期望」與整體情緒智能之間的相關最 低（r＝.20，p＜.01）。
綜上所述，國中生知覺父母期望的得分愈高，則情緒智能的得分也愈高，兩 者之間呈現顯著正相關；意即國中生愈能知覺父母期望時，則情緒智能也愈高。
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表 4-2-1 國中生知覺父母期望與情緒智能積差相關分析表(N＝657)
情緒認知 情緒表達 正向激勵 情緒調節 情緒反省 整體 課業升學期望 .24** .18** .20** .12** .12** .20**
職業成就期望 .21** .18** .21** .12** .12** .20**
生活品德期望 .40** .40** .38** .37** .34** .44**
社交人際期望 .34** .40** .39** .41** .35** .44**
互動回饋期望 .25** .41** .41** .50** .37** .46**
整體 .40** .43** .44** .43** .36** .48**
**p＜.01
二、國中生知覺父母期望對情緒智能之典型相關分析
本研究以國中生知覺父母期望的「課業升學期望」、「職業成就期望」、「生活 品德期望」、「社交人際期望」與「互動回饋期望」為控制變項，而以「情緒認知」、
「情緒表達」、「正向激勵」、「情緒調節」與「情緒反省」為效標變項，進行典型 相關分析。
結果顯示：有四組典型因素，其中前面兩組達統計上之顯著水準（p＜.01），
後面兩組因解釋變異量偏低，且未達統計顯著差異，故本研究僅對第一組、第二 組典型因素進行分析。表 4-2-2 為國中生知覺父母期望對情緒智能的典型相關摘 要表；圖 4-2-1 為國中生知覺父母期望對情緒智能之第一組與第二組典型相關結 構圖。以下即分別針對兩組典型因素進行結果說明。
（一）第一組典型因素
第一組典型因素χ1 與 η1 的典型相關係數為 ρ＝.55（p＜.01），決定係數為ρ2
＝.31。表示知覺父母期望的第一個典型因素（χ1），可以解釋情緒智能的第一個 典型因素（η1）的總變異量為 31％（即 ρ2）。而情緒智能的第一個典型因素（η1），
可以解釋情緒智能的總變異量為 67.59％。知覺父母期望和情緒智能變項重疊部
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份為 21.13％，表示知覺父母期望透過第一個典型因素（χ1 與 η1），可以解釋情 緒智能總變異量的 21.13％。
（二）第二組典型因素
第二組典型因素χ2 與 η2 的典型相關係數為 ρ＝.32（p＜.01），決定係數為ρ2
＝.10。表示知覺父母期望的第二個典型因素（χ2），可以解釋情緒智能的第二個 典型因素（η2）的總變異量為 10％（即 ρ2）。而情緒智能的第二個典型因素（η2），
可以解釋情緒智能的總變異量為 12.4％。知覺父母期望和情緒智能變項重疊部份 為 1.29％，表示知覺父母期望透過第二個典型因素（χ2 與 η2），可以解釋情緒智 能總變異量的 1.29％。
表 4-2-2 國中生知覺父母期望與情緒智能典型相關分析摘要表 知覺父母期望 典型因素 情緒智能 典型因素
控制變項 χ1 χ2 效標變項 η1 η2 課業升學期望 -.29 -.66 情緒認知 -.64 -.69 職業成就期望 -.29 -.59 情緒表達 -.85 -.21 生活品德期望 -.75 -.53 正向激勵 -.85 -.24 社交人際期望 -.80 -.20 情緒調節 -.96 .15 互動回饋期望 -.90 -.30 情緒反省 -.75 -.09
抽出變異量 之百分比％
44.29 24.47
抽出變異量 之百分比％
67.59 12.40
重疊％ 13.85 2.56 重疊％ 21.13 1.29 ρ2（決定係數） .31 .10
ρ（典型相關係數） .55** .32**
**p＜.01
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知覺父母期望與情緒智能在第一與第二個典型因素共計 22.42％，意即「課 業升學期望」、「職業成就期望」、「生活品德期望」、「社交人際期望」與「互動回 饋期望」五個控制變項經由第一、第二個典型因素共同可說明「情緒認知」、「情 緒表達」、「正向激勵」、「情緒調節」與「情緒反省」五個情緒智能總變異量之 22.42％。
根據 Cohen（1988）所提出的標準，典型相關結構係數大於.50 為高相關，
因此本研究採用此標準來判定有意義的結構係數。在五個控制變項中，與第一個 典型因素（χ1）均呈負相關，其典型結構係數分別為-.29、-.29、-.75、-.80、-.90，
其中相關最高的是「互動回饋期望」（係數為-.90），其次為「社交人際期望」（係 數為-.80）；在效標變項中，與第一個典型因素（η1）均呈高度負相關，其典型結 構係數分別為-.64、-.85、-.85、-.96、-.75，其中相關最高的是「情緒調節」（係 數為-.96），其次為「情緒表達」及「正向激勵」（係數為-.85）。
因此，在第一個典型因素分析中，五個控制變項透過第一個典型因素對效標 變項產生影響，其中五個控制變項中又以「互動回饋期望」與「社交人際期望」
和效標變項中的「情緒調節」與「情緒表達」、「正向激勵」間關係最為密切。意 即是「互動回饋期望」與「社交人際期望」投入變項，影響國中生「情緒調節」
與「情緒表達」、「正向激勵」層面的情緒智能。換言之，表示國中生愈能知覺父 母對其的「互動回饋期望」與「社交人際期望」，則「情緒調節」、「情緒表達」、
「正向激勵」的表現越佳。
就第二個典型因素分析來看，五個控制變項與第二個典型因素（χ2）均呈負 相關，其典型結構係數分別為-.66、-.59、-.53、-.20、-.30，其中相關最高的是「課 業升學期望」（係數為-.66），其次為「職業成就期望」（係數為-.59）；在效標變 項中，與第二個典型因素（η2）均呈中低度相關，其典型結構係數分別為-.69、
-.21、-.24、.15、-.09，其中相關最高的是「情緒認知」（係數為-.69），其餘變項 與第二個典型因素（η2）之相關皆不高。
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