第四章 研究結果與討論
第四節 國中社會領域教師人格特質、工作壓力與教學效
本節主旨在呈現國中社會領域教師人格特質、工作壓力與教學效能之相關性 及預測分析。首先陳述國中社會領域教師人格特質、工作壓力與教學效能之相關 性。其次，依據相關性結果以多元迴歸統計進行預測分析。
壹、國中社會領域教師人格特質、工作壓力與教學效能之相 關分析
本段落主要討論國中社會領域教師人格特質、工作壓力與教學效能之相關 性，以 Pearson 積差相關進行統計分析，相關係數值介於 ±1 之間，係數正值代 表正相關，負值代表負相關。首先瞭解人格特質的五個向度與工作壓力四個向度 之相關性，其次分析人格特質五個向度與教學效能五個向度之相關性，最後剖析 教學效能五個向度與工作壓力四個向度之相關性。本研究以朱經明（2007）的論 點作為對相關性的判定依據，相關係數在.8 以上，相關性非常高；.6-.8 為高相 關；.4-.6 是中等相關；.2-.4 低相關；.2 以下非常低相關。
一、國中社會領域教師人格特質與工作壓力之相關分析
（一）整體人格特質與工作壓力之相關分析
由表 4-34 可知，整體國民中學教師人格特質與工作壓力間呈現顯著負相關
（r=-.142,p<.05），然而僅達低度相關水準，顯示國民中學教師人格特質得分愈 低，該項人格特質越明顯，而在工作壓力得分也愈高，兩者間具有非常低度相關 性；而工作壓力得分愈高，人格特質得分則愈低。
（二）人格特質各向度與整體工作壓力之相關分析
由表 4-34 可知，國民中學教師人格特質各向度中，嚴謹性（r=.044）友善性
（ r=-.075 ）、 開 放 性 （ r=-.019 ） 與 工 作 壓 力 未 達 相 關 水 準 。 而 神 經 質
（r=-.475,p<.001）、外向性（r=-.184）與教師專業承諾呈現顯著負相關。
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由此可知以外向性、神經質兩個人格特質與工作壓力具相關性，其中神經質 的相關性相關性最高。神經質達低度負相關水準，外向性僅達非常低度相關水準。
表 4-34
教師人格特質與工作壓力相關分析 （n＝230）
層 面 行政環境 教學與輔導 專業成長 工作負荷 工作壓力整體
神經質 -.269*** -.074 -.301*** -.123 -.254***
外向性 -.168* -.011 -.145* -.207** -.184**
開放性 -.164* .071 .048 .010 -.019
友善性 -.128 .071 -.115 -.028 -.075
嚴謹性 .015 .095 -.045 .083 .044
人格特質整體 -.186** .038 -.148* -.107 -.142*
***p＜.001
（三）整體人格特質與教師工作壓力各向度之相關分析
由 表 4-34 可 知 ， 整 體 人 格 特 質 與 工 作 壓 力 各 向 度 ， 僅 行 政 環 境
（r=-.186,p<.01）與專業成長（r=-.148,p<.05）達顯著負相關，兩者均僅達到非常 低相關度。教學與輔導（r=.038）及工作負荷（r=-.107）與工作壓力未達顯著性。
（四）人格特質各向度與工作壓力各向度之相關分析 1. 人格特質各向度與行政環境之關係
由表 4-34 可知，神經質、外向性與開放性向度和行政環境達顯著負相關，
其他人格特質各向度與行政環境均未達顯著相關性。其相關程度由高到低依序為 神經質（r=-.269,p<.001）、外向性（r=-.168,p<.05）、開放性（r=-.164,p<.05）
，其中神經質與行政環境負相關性最高，開放性與與行政環境負相關性最低。進 一步分析，僅神經質與行政環境呈現低度相關水準，其餘向度皆呈現非常低度相 關水準。
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2. 人格特質各向度與教學與輔導之關係
由表 4-34 可知人格特質各向度係數為神經質（r=-.074）、外向性（r=-.011）、
開放性（r=-.071）、友善性（r=-.071）、嚴謹性（r=.095），人格特質各向度與教學 與輔導不具顯著相關性。
3. 人格特質各向度與專業成長之關係
由表 4-34 可知，神經質、外向性向度與專業成長達顯著負相關，其他人格 特質各向度與專業成長均未達顯著相關性。神經質（r=-.301,p<.001）、外向性
（r=-.145,p<.05），其中神經質與專業成長負相關性最明確，與專業成長呈現低度 相關水準，外向性向度則呈現非常低度相關水準。
4. 人格特質各向度與工作負荷之關係
由表 4-34 可知人格特質各向度係數為神經質（r=-.123）、友善性（r=.010）、
開放性（r=-.028）、嚴謹性（r=.083），人格特質中僅外向性（r=-.207,p<.05）具 有低度相關性外，各向度與工作負荷向度不具顯著相關性。
二、國中社會領域教師人格特質與教學效能之相關分析
（一）整體人格特質與教學效能之相關分析
由表 4-35 可知，整體國民中學教師人格特質與教學效能間呈現顯著正相關
（r=.622,p<.001），且已達高度相關水準，顯示國民中學教師人格特質得分愈低，
該項人格特質越明顯，而在教學效能得分也愈低，兩者間具有高度相關性；而教 學效能得分愈高，人格特質得分則愈高，顯示出有某些人格特質越顯著。
（二）人格特質各向度與整體教學效能之相關分析
由表 4-35 可知，整體國民中學教師人格特質各向度，與教學效能均達相關 水準。相關程度依序為友善性（r=.511,p<.001）、開放性（r=.505,p<.001）、嚴謹 性（r.456,p<.001）、外向性（r.451,p<.001）、神經質（r.448,p<.001），均與教學效 能呈現顯著正相關。由此可知五個人格特質與教學效能具相關性，其中友善性的 相關性相關性最高，神經質相關性最低。五個向度均達中度正相關水準。
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表 4-35
教師人格特質與教學效能相關分析 （n＝230）
層 面 規劃能力 教學能力 管理能力 評鑑能力 專業發展
能力
教學效能 整體 神經質 .262*** .373*** .343*** .375*** .396*** .448***
外向性 .200** .345*** .421*** .399*** .388*** .451***
開放性 .205*** .468*** .393*** .430*** .412*** .505***
友善性 .292*** .426*** .298*** .483*** .462*** .511***
嚴謹性 .294*** .391*** .294*** .377*** .419*** .456***
人格特質
整體 .320*** .514*** .474*** .548*** .544*** .622***
***p＜.001
（三）整體人格特質與教師教學效能各向度之相關分析
由表 4-35 可知，整體國民中學教師人格特質，與教學效能各向度均達相關 水準。依相關程度排序為評鑑能力（r.548,p<.001）、專業發展能力（r.544,p<.001）、 教學能力（r=.514,p<.001）、管理能力（r.474,p<.001）、規劃能力（r=.320,p<.001），
均與人格特質呈現顯著正相關。由此可知教學效能各向度與人格特質具相關性，
其中評鑑能力的相關性最高，規劃能力相關性最低。五個向度中，除了規劃能力 僅為低相關之外，其餘四個向度均達中度正相關水準。
（四）人格特質各向度與教學效能各向度之相關分析 1. 人格特質各向度與規劃能力之關係
由表 4-35 可知，教師人格特質各向度與規劃能力達相關水準。依相關程度 排序為嚴謹性（r.294,p<.001）、友善性（r.292,p<.001）、神經質（r.262,p<.001）、
開放性（r.205,p<.001）、外向性（r.20,p<.01），均與規劃能力呈現顯著正相關。
由此可知五個人格特質與規劃能力具相關性，其中嚴謹性的相關性最高，外向性 相關性最低。五個向度均僅達低度正相關水準。
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2. 人格特質各向度與教學能力之關係
由表 4-35 可知，國民中學教師人格特質各向度與教學能力達相關水準。依 相 關 程 度 排 序 ， 開 放 性 （ r.468,p<.001 ）、 友 善 性 （ r.426,p<.001 ）、 嚴 謹 性
（r.391,p<.001）、神經質（r.373,p<.001）、外向性（r.345,p<.001），均與教學能力 呈現顯著正相關。由此可知五個人格特質與教學能力具相關性，其中開放性的相 關性最高，外向性相關性最低。五個向度中，開放性和友善性達中度正相關水準，
另外三個向度屬於低度正相關。
3. 人格特質各向度與管理能力之關係
由表 4-35 可知，國民中學教師人格特質各向度，與管理能力均達相關水準。
依相關程度排序，外向性（r.421,p<.001）、開放性（r=.393,p<.001）、神經質
（r.343,p<.001）、友善性（r=.298,p<.001）、嚴謹性（r.294,p<.001），均與管理能 力呈現顯著正相關。由此可知五個人格特質與管理能力具相關性，其中外向性的 相關性最高，嚴謹性相關性最低。五個向度僅外向性達中度正相關水準，另外四 個向度屬於低度正相關。
4. 人格特質各向度與評鑑能力之關係
由表 4-35 可知，國民中學教師人格特質各向度，與評鑑能力均達相關水準。
依相關程度排序，友善性（r=.483,p<.001）、開放性（r=.430,p<.001）、外向性
（r.399,p<.001）、嚴謹性（r=.377,p<.001）、神經質（r.375,p<.001），均與評鑑能 力呈現顯著正相關。由此可知五個人格特質與評鑑能力具相關性，其中友善性的 相關性最高，神經質相關性最低。五個向度中，友善性與開向性達中度正相關水 準，另外三個向度屬於低度正相關。
5. 人格特質各向度與專業發展能力之關係
由表 4-35 可知，國民中學教師人格特質各向度，與專業發展能力均達相關 水準。依相關程度排序，友善性（r=.462,p<.001）、嚴謹性（r=.419,p<.001）、開 放性（r=.412,p<.001）、神經質（r=.396,p<.001）、外向性（r=.388,p<.001），均與
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專業發展能力呈現顯著正相關。由此可知五個人格特質與專業 發展能力具相關 性，其中友善性的相關性最高，外向性相關性最低。五個向度中，友善性、嚴謹 性與開放向性達中度正相關水準，另外兩個向度屬低度正相關。
三、國中社會領域教師教學效能與工作壓力之相關分析
（一）整體工作壓力與教學效能之相關分析
由表 4-36 可知，整體國民中學教師教學效能與工作壓力間未呈現顯著相關 性（r=-.040），顯示國民中學教師教學效能得分與工作壓力得分沒有相關性。
（二）整體教學效能與教師工作壓力各向度之相關分析
由 表 4-36 可 知 ， 整 體 教 學 效 能 與 工 作 壓 力 各 向 度 ， 僅 行 政 環 境
（ r=-.136,p<.05 ） 達 顯 著 負 相 關 ， 且 為 非 常 低 程 度 的 相 關 。 而 教 學 與 輔 導
（r=.038）、專業成長（r=-.035）及工作負荷（r=-.026）與工作壓力未達顯著相關。
（三）工作壓力各向度與教學效能各向度之相關分析 1. 教學效能各向度與行政環境之關係
由表 4-36 可知，教學效能各向度與行政環境之關係，僅評鑑能力達負相關
（r=-.219,p<.001），與其他教學效能各向度均未達顯著相關性，規劃能力（r=-.025）
教學能力（r=-.058）、管理能力（r=-.097）、專業發展能力（r=-.104）。
2. 教學效能各向度與教學與輔導之關係
由表 4-36 可知，教學效能各向度與教學與輔導未達顯著相關，其他教學效 能各向度與教學與輔導均未達顯著相關性。
3. 教學效能各向度與專業成長之關係
由表 4-36 可知，教學效能各向度與專業成長未達顯著相關，其他教學效能 各向度與專業成長均未達顯著相關性。
4. 教學效能各向度與工作負荷之關係
由表 4-36 可知，教學效能各向度與工作負荷未達顯著相關，其他教學效能 各向度與工作負荷均未達顯著相關性。
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表 4-36
教師教學效能與工作壓力之相關分析 （n＝230）
層 面 行政環境 教學與輔導 專業成長 工作負荷 工作壓力整體
規劃能力 -.025 .017 -.088 .057 -.012
教學能力 -.058 .066 .019 .081 .033
管理能力 -.097 .022 -.008 -.028 -.040
評鑑能力 -.219*** -.059 -.054 -.009 -.109
專業發展能力 -.104 .070 -.045 -.002 -.034
教學效能整體 -.136* .029 -.035 .026 -.040
***p＜.001
四、綜合討論
從以上相關性分析可得知，國中社會領域教師人格特質與工作壓力具有相關 性，然而結果顯示多半為低相關，反映出對臺中市社會領域教師而言，人格特質
從以上相關性分析可得知，國中社會領域教師人格特質與工作壓力具有相關 性，然而結果顯示多半為低相關，反映出對臺中市社會領域教師而言，人格特質