第四章 結果與討論
第四節 國小原住民學生參加原住民舞蹈社團的參與態度與族群認同之相關
本節主要利用典型相關分析探討社團參與態度與族群認同是否有典型相關的 情形存在，以社團參與態度的三個層面－「社團認知」、「社團情感」及「社團行 動傾向」為第一組預測變項（X 變項），而以族群認同的五個構面－「族群自我認 定」、「族群態度」、「族群歸屬感」、「族群行為」及「族群投入」作為效標變項（Y 變項），進行典型相關分析。根據典型相關分析結果，繪製出典型相關分析路徑圖，
觀察兩者整體的關聯性。
本研究進行典型分析時，採用標準為特徵值＞.1，典型相關係數平方＞.1，且 p 值＜.05，重疊係數達 5%以上，並且典型負荷量之絕對值＞.4 以上者（吳萬益、
林清河，2002）。
一、結果
以社團參與態度的三個層面及族群認同的五個構面進行典型相關分析後，分 析情形如表 4-4-1。
表 4-4- 1
社團參與態度與族群認同典型相關分析摘要表
預測變項 典型因素 效標變項 典型因素
（X 變項） χ1 χ2 （Y 變項） η1 η2
社團認知 -.661 .672 族群自我認定 -.792 -.153 社團情感 -.808 .270 族群態度 -.639 .597 社團行動傾向 -.932 -.290 族群歸屬感 -.367 -.289
族群行為 -.694 -.040 族群投入 -.868 -.257 抽出變異數% 65.269 20.311 抽出變異數% 15.017 1.038 重疊% 20.376 1.985 重疊% 48.103 10.614
ρ2 .312 .097 ρ .559* .313*
*p＜.05
由表 4-4-1 社團參與態度與族群認同典型相關分析摘要表中發現，分析結果雖 然獲得兩組典型相關係數達.05 以上之顯著水準，但第二組的典型相關係數平方
＜.1，且重疊係數未達 5%以上，在解釋上較不具代表性，故在此不予討論，也就 是本研究僅以第一組典型相關模式來分析社團參與態度與族群認同之間的關聯 性。
根據第一組典型相關分析結果，可知社團參與態度與族群認同兩者典型相關 係數ρ1=.559（p＜.05），顯示預測變項的三個社團參與態度層面透過第一組典型相 關變項（χ1與η1）進而顯著影響其族群認同的五個構面。
預測變項的第一個典型因素（χ1）可以解釋三個社團參與態度層面總變異量的 65.269%。效標變項的第一個典型因素（η1）可以解釋五個族群認同構面總變異量 的 15.017%。
在預測變項的第一個典型因素（χ1）可以說明解釋效標變項的第一個典型因素
（η1）總變異量的 31.2%（ρ12=.312），因此可知預測變項透過第一組典型因素（χ1 與η1）共可解釋效標變項總變異量的 48.103%。
由圖 4-4-1 社團參與態度與族群認同第一組典型相關分析徑路圖中，可見到預 測變項中的社團參與態度三個層面－「社團認知」、「社團情感」及「社團行動傾 向」與典型因素（χ1）的典型因素負荷量分別為-.661、-.808、-.932，代表因素具 有相當顯著的解釋能力，其中以「社團行動傾向」因素負荷量的絕對值最大；效 標變項中的族群認同五個構面－「族群自我認定」、「族群態度」、「族群歸屬感」、
「族群行為」及「族群投入」與典型因素（η1）的典型因素負荷量分別為-.792、-.639、
-.367、-.694、-.868，同樣具有相當顯著的解釋能力，其中以「族群投入」的因素 負荷量的絕對值最大。社團參與態度與族群認同之典型因素呈正向關係，代表國 小原住民學生的社團參與態度愈佳者，其族群認同愈佳，而且社團參與態度之「社 團行動傾向」對於族群認同之「族群投入」的解釋力最大。
圖 4-4- 1 社團參與態度與族群認同第一組典型相關分析徑路圖
族群自我認定
族群態度
族群歸屬感
族群行為
族群投入 χ1 η1
.559
社團行動傾向 社團情感
社團認知 -.661
-.808
-.932
-.792
-.639 -.367 -.694 -.868
二、討論
從本研究的典型相關分析中可以得知，國小原住民學生社團參與態度三個層 面對族群認同五個構面間皆有正相關。在陳烘玉（2001）、陳癸伶（2007）及林秀 燕（2008）的研究中皆顯示，原住民學童在參與傳統的歌謠教學、舞蹈活動、工 藝課程方案等相關課程的學習後，提升了本身的傳統文化素養，在族群認同整體 及各層面呈現正向持續成長發展，並有積極的改變與明顯的提升。以上研究間接 證明本研究的結果，假設 3-1「國小原住民舞蹈社團學生的參與態度與族群認同之 間具有顯著相關性」獲得支持。
個體的族群認同具有階段發展性，會隨著不同學習階段的成長、觀察，影響 其族群態度的發展。國小原住民學生在原住民舞蹈社團參與過程中，了解原住民 舞蹈社團的功能及價值，進而改變對自身族群的認知；透過原住民舞蹈社團的文 化學習及活動參與，分享體驗族群共同的歷史、習俗及集體記憶，對原住民舞蹈 社團產生興趣、成就與價值感，並轉化為對自身族群的喜好與支持；對原住民舞 蹈社團產生歸屬感，願意自發性再參與或從事新的社團活動，並且進一步促使原 住民學生主動積極參與自身族群的事務。