建議

（四）對族群歸屬感

預測變項中的「社團情感」能正向預測學生的族群歸屬感，顯示國小原住民 學生在社團情感上愈佳，愈容易提升其族群歸屬感的程度。

（五）對族群行為

預測變項中的「社團行動傾向」能正向預測學生的族群行為，顯示國小原住 民學生在社團行動傾向上愈佳，愈容易提升其族群行為的程度。

（六）對族群投入

預測變項中的「社團行動傾向」能正向預測學生的族群投入，顯示國小原住 民學生在社團行動傾向上愈佳，愈容易提升其族群投入的程度。

第二節 建議

依據本研究結果，研究者提出下列幾項建議，以供社團指導教師、學校及未 來研究者參考。

一、對社團指導教師的建議

（一）強化學生對社團目標的認知

本研究結果顯示年級較低、每週參與時間較少、參加年資較短的學生，其社 團參與態度較不佳，族群認同感也較低，原因可能是學生對所參與的社團不熟悉

所造成。臺灣雖然是一個多元族群文化的社會，但學校教育仍以漢族文化為主流，

原住民學生進入學校體制中，難免因課程設計、學業成就、同儕交友等影響，在 心理上開始產生對自我定位與認同感抉擇的歷程。因此，建議社團指導教師應於 每學期進行社團教學前，對學生進行社團目標的介紹與凝聚，加速對社團事務的 熟悉，提升對自我族群的認知與情感，以增進社團參與態度，並藉此提高學生的 族群認同程度。

（二）提供學生參與及表現的機會

本研究發現社團行動傾向對整體族群認同、族群自我認定、族群行為與族群 投入有較高的預測力，也就是說當學生在參與原住民舞蹈社團活動時，擁有愈積 極的社團行動傾向，就愈容易提升族群認同的程度。原住民舞蹈蘊含著各族群豐 富的文化內涵，是一種外顯的身體活動，提供多元化的展演或比賽活動機會是非 常重要的。長期以來，原住民學生的家庭結構與社經地位多處於弱勢，無論在家 庭照顧或學校課業表現皆不如一般漢人學生，也因此更需要師長的關注，使其能 展現自我、建立信心。而學生在參與社團活動時，對社團多抱持著正面肯定的態 度，認為透過社團活動可以為自己帶來成就感，會主動協助社團教師完成社團事 務。因此，建議社團指導老師除了讓原住民學生協助處理社團事務外，可以多提 供機會讓其貢獻力量，透過參與社團活動規劃，深入接觸屬於自我族群的歷史、

習俗、舞蹈、歌謠等文化；透過社團活動的執行時，發揮自己的天賦才能，展現 族群獨特的文化內涵，讓原住民學生因每一次的展演獲得正向回饋，增加個人成 就感，凝聚對社團與族群的向心力。

二、對學校的建議

一個形象良好的社團是學生及家長在選擇時的重要考量，因此學校在發展社 團時，應致力於建立良好的社團形象，例如：製作專屬團服，強化社團團體形象；

使用社團聯絡簿，讓家長能隨時了解學生參與狀況；利用課餘或晨光時間安排社 團活動，避免影響課業；參與社區的各項藝文活動展演。再者，原住民舞蹈社團 要保留與傳承的是屬於學生生長社區的傳統文化，學校是扮演傳統文化教學角色 時，研究者建議學校應整合學校與社區的資源，鼓勵擁有專長的教師、社區人士，

長期共同參與社團，讓學生能學習到最貼近生活、也最豐富的族群知識與技能，

使原住民舞蹈社團活動可以真正融入社區生活，學生也可同時在學校與社區中學 習自我族群文化，產生自我族群認同感。

三、對未來研究者的建議

（一）研究對象方面

本研究對象僅限於參與「活力2013E起舞動全國原住民族青少年及兒童母語歌 舞劇競賽」決賽之國小參賽隊伍學生，但未與沒有參與決賽的學生做比較，建議

加以比較其差異性。此外，本研究因時間與人力等因素受限，僅以參與全國決賽9 個學校的參賽學生為研究範圍，建議未來研究者可將北、中、南、東四區所有參 賽隊伍的學生皆納入研究範圍，做廣泛地推論，使研究更具價值。

（二）研究方法方面

本研究礙於時間與人力等因素，僅採用問卷調查法進行研究，無法滿足研究 的全面性與深入性，建議未來研究者可採質、量研究並行的方式，透過對全國不 同分區社團的實地觀察與深入訪談，蒐集更詳盡的資料，使研究結果更完善。

（三）未來研究方向

本研究僅以社團參與態度三個層面與族群認同五個構面來探討之間的關聯性，

但實際上影響社團參與態度與族群認同的因素，應不僅侷限於本研究所考慮的範 圍，其他如「社團教師態度」、「社團凝聚力」、「社會支持」、「家長期望」及「舞 蹈課程」等因素，均值得未來研究納入探討。

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