社團參與態度及族群認同關係之探討

研究者在整理相關文獻時，發現國內學者及研究生針對原住民學生之族群認 同發展的研究不少，研究主題包含探討族群認同的因素、相關傳統文化及族語課 程對族群認同的影響、學業成就對族群認同的影響、及涉及心理層面的變項（生 活適應、人格成長、自我概念）對族群認同的影響等。雖然未有關探討原住民學 生社團參與態度及族群認同兩者關係的直接相關研究，但從一些研究中可以找到 關聯性的概念，來支持作為本研究的立論基礎。

一、認同發展

根據本研究前歸納原住民族群認同發展之相關研究來看，可以了解個體的族 群認同普遍具有階段性發展。從幼兒時期，認同概念的形成就已萌芽，隨著個體 的成長、觀察，察覺族群間的差異與不同族群的社會地位，影響個體族群態度的 發展。也就是說族群認同的發展，是根植於個體的認知與知覺層面下，因不同學 習階段的轉化，發展形成特有的族群態度與情感。

在原住民族群認同發展的過程中，認知與情感是不可或缺的要素。在認知過 程裡，個體會組織有關族群各類評價；在情意過程裡，個體則產生與自身族群有 關之事實或訊息的感受與評價。當個體了解某團體的特性後，不只在認同上對團 體會有歸屬感，且在情感上也會有團體內外之別，並表現於之後的行為上（郭為 藩，1975）。因此，本研究在進行族群認同探討時，所採用的五個要素，可依認同 程度加以分類，其中屬於認知層面的為「族群自我認定」，屬於情感層面的為「族 群歸屬感」及「族群態度」，屬於行為層面的為「族群投入」及「族群行為」。

而本研究前歸納社團參與態度的研究可得知，在學習論與認知論中，態度強 調個體在認知與情感上須為和諧一致的狀態，當不平衡產生時，就要採取調適的 過程來達到平衡，其行為可經由強化產生或模仿習得，並決定對社會情境的知覺。

所以，社團參與態度的形成與發展牽涉到對「社團認知」、「社團情感」及「社團 行動傾向」三個層面，即學生在了解原住民舞蹈社團的功能及價值後，形成對該 社團的持久性的評價，並經由參與社團活動而有滿意的感覺，進而產生興趣、成 就與價值感，而且會自發的再參與或做新的活動與學習，此即為個體對活動所表 現出認可的態度，並會產生情感上的歸屬感。

以上可發現社團參與態度與族群的認同的發展過程相似，但學生對原住民舞 蹈社團的認知形成，是否會影響改變個體對自身族群的認知？學生對原住民舞蹈 社團的情感，是否能轉化為對自身族群的喜好與支持？甚至學生願意參與社團活 動的行為，能不能更進一步促使學生主動積極參與自身族群的事務？這是本研究 想要進一步釐清的，也希望在本研究的結果，得以呈現相關的模式，以作為繼續 研究的基礎。

二、傳統文化及族語課程

成效，而本研究所探討的原住民舞蹈社團所呈現的並非只是傳統的舞蹈，而是包 含了原住民母語口說、傳統歌謠吟唱、傳統舞蹈，並深入去了解自身族群的神話 傳說與歷史，編導成劇來演出。也就是說之前研究者的結果只呈現學生學習後與 族群認同的關係，而本研究除了要了解原住民學生參與原住民舞蹈社團後，在族 群認同上是否有所改變外？還要再進一步深入探討原住民學生的心理層面，了解 其參與的態度是否對其族群認同具有預測力？希望研究結果能成為日後各校在推 動原住民相關社團時的參考。