國小學生的基本資訊能力分析

在第一階段的教學過程，由於研究者對於研究班級並不熟悉，對於學生的個 別資訊能力亦不清楚，又本研究係採用 Moodle 網站建置學習歷程檔案學習 Impress 簡報軟體，而簡報的製作需要具備許多電腦基本資訊能力，故在教學正 式開始之前，便針對所有學生（25 位）進行了「電腦基本資訊能力評量」的前 測以瞭解學生的基本程度，並在第一階段教學結束後進行後測，以描述性統計與 相依樣本 t 檢定進行分析，探討藉由 Moodle 網站建置學習歷程檔案學習 Impress 簡報軟體對於其電腦基本資訊能力的成效，整理結果如下。

一、國小學生的基本資訊能力

在電腦基本資訊能力評量中的前測結果可以發現，國小學生比較欠缺的基本 資訊能力有三，分別為「2-2-2 熟悉視窗環境軟體的操作、磁碟的使用、電腦檔 案的管理、以及電腦輔助教學應用軟體的操作等」、「2-2-3 認識鍵盤、特殊鍵的 使用，會英文輸入與一種中文輸入」、「3-3-1 能利用繪圖軟體創作並列印出作品。

盡量使用自由軟體」，其中 2-2-2 所對應的題項有 22 人答錯，2-2-3 所對應的題項 有 10 人答錯，3-3-1 所對應的題項有 11 人答錯。經過第一階段的行動研究，研 究者藉由 Moodle 網站建置學習歷程檔案，讓學生學習 Impress 簡報軟體後，在 電腦基本資訊能力評量中的後測結果發現，2-2-2 所對應的題項答錯人數降至 1 人，2-2-3 所對應的題項答錯人數降至 3 人，3-3-1 所對應的題項答錯人數降至 8 人，而其他答錯人數較少的題項其錯誤率亦大多下降，顯示藉由 Moodle 網站建 置學習歷程檔案學習 Impress 簡報軟體，對改善國小學生的基本資訊能力應有明 顯幫助，詳細分析結果見下表 4-5。

表 4-5

電腦基本資訊能力評量前後測錯題比較 題項

答錯人數

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 前測 4 2 0 0 22 0 10 5 7 1 後測 1 0 1 0 1 3 3 3 2 2

題項 答錯人數

Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 前測 2 11 9 0 7 5 5 1 7 0 後測 1 8 3 1 0 0 0 0 0 0

二、前、後測統計分析結果

在電腦基本資訊能力評量前測的測驗成績中，學生分數的分佈落差極大，90 分以上的有 6 人，89-80 分的有 11 人，79-70 分的有 2 人，有 3 人是 60 分以上，

有 1 人分數在 59 分以下。而電腦基本資訊能力評量後測的測驗成績分佈平均，

且平均分數為 90 分以上的高成就，100 分有 12 人，90 分以上有 20 人，89-80 分只有 5 人。全班進步分數平均有 13.8 分，其中有 9 人進步 20 分以上，9 人中 有 3 人進步 35 分以上，另有 1 人進步分數高達 45 分（見圖 4-4）。

圖 4-4 電腦基本資訊能力評量前後測次數分配圖

探究學生在電腦基本資訊能力的前後測測驗統計結果，顯然地學生在經過第 一階段的行動研究後，對於電腦基本資訊能力上有極大的進步。在前測的分數結 果上，學生在分數的分佈上落差極大，可能是因為雖然絕大多數的學生在學前已 上過其他電腦軟體的相關課程，但要將原本較偏實作性評量的相關技術與知識轉 化為紙筆化測驗，仍有能力上及精熟度上的不足，例如前後測進步分數高達 45 分的小晴（化名），研究者在第一階段的行動研究教學過程中即發現，其在簡報 軟體的操作上不成問題，但在自行閱讀上課講義進行操作較有問題。

而本研究為瞭解學生在研究者藉由 Moodle 網站建置學習歷程檔案學習 Impress 簡報軟體，對於其電腦基本資訊能力的成效，將前後測成績以相依樣本 t 檢定來進行檢驗，表 4-6 為學生前後測 t 檢定結果。電腦基本資訊能力評量前 後測結果達到顯著，顯示研究者藉由 Moodle 網站建置學習歷程檔案學習 Impress 簡報軟體，對於其電腦基本資訊能力的成效，具有顯著的效果。

表 4-6

電腦基本資訊能力評量前後測 t 檢定結果 成對變數差異

t 平均數 標準差 平均數的

標準誤

差異的 95%信賴區間 下界 上界 前

測-後 測

-13.800 14.453 2.890 -19.766 -7.833 -.474**

**p＜.01