建議

針對本研究的結果，本節將針對教學現場的教師提供學習歷程檔案融入電腦 課程教學的建議，同時也提出未來研究的建議。

一、對教師實施學習歷程檔案融入電腦課程教學之建議

（一）增加學生的自我練習

本研究是將學習歷程檔案運用於簡報軟體教學上，在學習歷程檔案的課程設 計是由老師參照教學目標訂定評量標準，設計學生應實作的學習任務，因此較偏 向教師主導。故教師在進行軟體功能教學時，應妥善分配示範時間與學生自行練 習的時間，最好能讓學生自行練習的時間比重略高，如此一來可讓學習歷程檔案 的內容更佳豐富，也更能發揮學生的創意，表現其個人特色。

（二）教師對教學專業知識的掌握

學習歷程檔案導入電腦課程教學，對學生的學習可產生正面的助益，從本研 究的結果可以看到，教師的教材設計、教學策略的調整與運用亦是關鍵。要讓學 生的學習，透過學習歷程檔案的輔助達到預期的成效，教師在運用學習歷程檔案 於電腦課程教學時，需注意的是不被坊間的軟體教科書內容所限制，同時教師也 應該瞭解學生的學習需求及基本資訊能力的差異，依據學生的學習特性、認知發 展，轉化教師在電腦課程教學上的專業。並且在教學過程中不斷檢視學生的學習 過程，透過教師的觀察省思與學生的回饋，運用學習歷程檔案記錄並修正，讓教 學更符合學生學習需求，成為靈活運用學習歷程檔案支援電腦課程教學的智者。

（三）課程講義的設計可圖像化

在本次行動研究中也發現，在進行軟體功能教學時，課程講義若能以影像截 圖的方式並附上一些提醒的註解，在教師指導資訊基本能力較不足的學生而無法 適時回應部分學生時，學生亦可按圖索驥、自行摸索。唯須注意在製做操作步驟 的截圖時，必須考量是否適合學生（軟體生手）的認知思維速度，而非以教師（專 家）的角度進行課程講義的製作。

二、未來研究的建議

（一）Moodle 網站的頻寬影響教學的流暢度

本次行動研究的重要工具是 Moodle 網站，經由實際教學之後發現，在多人 登入與上傳作品時會有頻寬的限制，導致學生可能會因為等候而有閒置不知道做 什麼的狀況，在行動研究初期常會影響教學節奏，藉由分流登入和上傳才改善了 此種情形，因此針對未來研究建議，如果欲利用 Moodle 網站建置學習歷程檔案，

網路的頻寬必須要事先進行測試，才能避免實際教學時出現問題，影響上課的流 暢度。

（二）將學習歷程檔案延伸應用於不同年段與更多軟體

學習歷程檔案融入電腦教學的研究，就研究者的涉略，目前應用的極少，一 方面可能因為電腦課一週僅有一節，若融入學習歷程檔案進行教學可能會造成授 課時間不足的問題；一方面可能也因為學校欠缺相關的平臺可以讓學生進行學習 歷程檔案的建置。本研究嘗試將學習歷程檔案融入簡報軟體教學進行研究，結果 顯示學習歷程檔案融入簡報軟體教學，具正面有效的助益。未來在學習歷程檔案 融入電腦教學上的研究，可延伸至其他尚未有相關研究的軟體，探討學習歷程檔 案在其他軟體的教學效果，同時也可更深入瞭解學習歷程檔案應用於其他軟體上 是否有不同的限制。

針對授課時間不足的問題，就本次行動研究的施行結果來說，總共用了 13 節課來完成簡報軟體的教學，且因為教學時間在早自修，為避免延誤學生第一節 正課的學習，上課時間大多無法達到完整的 40 分鐘，平均下來大概皆只有 30 分鐘左右的教學時間，而國小一個學期電腦課的正常授課節數有 20 節，若教師 能於學生三年級開始接觸電腦課程時便導入學習歷程檔案，配合不同的軟體進行 教學，應能使學生的資訊核心能力有更為全面的提升，對授課教師而言，自身的 教學檔案也會更加豐富。

而欠缺建置學習歷程檔案相關平臺的問題，目前免付費的自由軟體與平臺日 漸蓬勃，例如本研究所使用的 Moodle 網站平臺便是目前國內多數國中小老師會 使用的，近年還有 Mahara（由紐西蘭學者所開發的開放原碼學習歷程檔案系統）

也逐漸盛行，若能有更多的電腦教師投入推廣，可互通使用的資源一定會日益茁 壯，學生可接觸的資訊視野也會更開闊。

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