研究者的專業成長

整個運用學習歷程檔案實施簡報軟體教學的過程，除了影響參與學生的簡報 軟體學習情形外，亦對規劃、設計與執行方案的研究者在簡報軟體教學上產生了 許多啟發與省思。本研究係採取行動研究的方式，以改善所遇到的實際教學問題。

行動研究的目的除了改善實際的教學問題之外，也應同時能讓教學者經由省思獲 得本身的專業成長，以下就研究者在本次研究所遭遇的情形分述如下。

一、教學設計方面

（一）課程講義的製作，應考量學生的理解程度

此次行動研究中的簡報軟體課程設計是參考元將出版的《OpenOffice.org Impress 自由軟體—簡報高手》的教材改編而成，實施前雖已考量將在從未接觸 過簡報軟體教學的班級進行，因此選擇以簡報軟體操作步驟的截圖方式做為課程 講義。但在實際教學之後也發現，有些操作步驟的呈現仍是以研究者自身操作角 度進行，對於五年級學生而言確有其操作理解的問題，最常見的問題便是操作步 驟的銜接過於快速或繁瑣，導致學生自行練習操作時無法確實掌握。所以教師在 設計課程講義時，就必須考量到五年級學生對於簡報軟體的理解程度，藉由教師 在施行教學時對學生的觀察、回饋，適當地將課程講義中的操作步驟加以改編再 呈現給學生，讓教學更加貼近學生的思維，以提升學生對於簡報軟體操作的理解，

進而促進簡報軟體的學習成效。

（二）儘量預想各種狀況，才能使教學流程順暢

此次行動研究的施行時間是在早自修，有時候會出現學生遲到、聯絡簿未抄 完，或是第一節學校有活動必須提早結束以做準備等狀況。在教學實施的過程中，

也遭遇了網路上傳速度不足、學生電腦故障等問題，這些都是研究者當初在進行 教學設計時未作設想的，若是教師在教學設計時能夠預想到更多小細節或可能會 發生的狀況，則可以將缺失降到最低，也能夠讓教學流程更順暢地按照預定之教 學時間完成。研究者在此次簡報軟體的教學與研究中省思到，教師應該要儘量的 預想教學現場中的每個突發狀況，並且設計應對的備案，才能使教學更流暢、更 有效率的達成教學目標。

二、教學方式方面

（一）增加學生操作練習時間，提升對軟體的精熟度

在教學方案的設計上，研究者每週授課兩節，而研究者安排第一節課為簡報 軟體的基本功能教學，第二節課則為學生利用第一節所學，透過 Moodle 網站建 置學習歷程檔案並完成教師交代之任務。但在整體實際教學時，研究者為了讓學 生認識簡報軟體的各種基本功能，往往花很多時間在進行示範，無形中壓縮了學 生操作練習的時間，造成其較少時間消化並瞭解各種基本功能的使用。應給予學 生更多自主學習的機會和探索各種可能性，教師可以成為引導學生學習和觀察討 論進行的角色，並不需要花太多時間講解示範。

（二）依據學生回饋，適時調整上課內容

教育行動研究的教學活動進行時，本身就是一種不斷動態調整的過程，需要 研究者不斷地觀察學生學習狀況，並且將上課所觀察到的情形記錄起來。研究者 在每一次教學活動結束後，均會整理研究教學日誌以及教學觀察記錄，並且在兩 階段的課程結束後整理學生的課程回饋單，這些資料的蒐集有助於研究者瞭解課 程實施上有哪些缺失，不斷的在教學中檢視學生的認知過程，覺察學生學習的狀 況及對課程的想法，並藉由 Moodle 網站建置學習歷程檔案的過程以及部落格的 評論回饋功能，增進老師與學生、學生與學生之間的互動，適時地調整上課的節 奏與內容，增加學生練習與創意思考的機會，加強學生在簡報軟體學習上的不足，

提供學生參與更深入的學習，以達到教學目標，提升學生的學習成效。

（三）重視基本資訊能力的個別差異，因材施教

在現今的教育現場，「因材施教」的概念一再的被強調，其概念強調的是以 求學者個別的差異做為教學考量的核心所在，藉以確保教學的成效能落實到個別 的求學者身上。在本次的行動研究開始之初，研究班級的個別電腦基本資訊能力

是有落差的，秉持著「因材施教」的概念，研究者在第一階段教學時便特別針對 電腦基本資訊能力較弱的學生給予更多的關注，並且把簡報軟體各種功能的操作 講解示範步調放慢，漸漸地也發現到一開始常常舉手表示有操作困難的學生，也 能夠跟上其他電腦基本資訊能力較強的學生之學習步調，並且做出一些富涵創意 的作業成果。

（四）善用相互評論功能，增進自我精進意願

國小階段的學生除了接受老師的教導外，也開始尋求同儕的認同，尤其是在 高年級，同儕的影響力往往會大過於父母、師長。父母或教師一再的耳提面命，

有時反而比不上同儕間一句短短的話語。在運用 Moodle 網站建置學習歷程檔案 進行簡報軟體學習的過程中，研究者也發現，藉由 Moodle 網站所提供的部落格 功能讓學生慢慢地學習到如何去評論別人的作品，也透過觀摩其他人的作品產生 了修正自己作品的動機，使得學生在簡報軟體的學習上更增添了一些主動性。也 正因如此，若是教師在進行簡報軟體授課時，可以採用同儕團體的力量，應該可 以增進學生學習的意願，進而達成簡報軟體教學的目標。