國小學習障礙和非學習障礙學前特徵的差異情形

本節主要在於瞭解影響學習障礙與非學習障礙學生在「認知發展」、

「語言發展」、「知覺動作發展」及「社會適應發展」四個領域表現的差 異情形，利用獨立樣本t檢定統計結果分析，以回答研究問題三。

壹、學習障礙與非學習障礙學生在「認知發展」的得分表現差異 比較學習障礙與非學習障礙學生在「認知發展」的得分表現，學習障 礙學生單題得分平均數為 2.29，標準差為 0.77，非學習障礙學生單題得 分平均數為 1.71，標準差為 0.65，學習障礙學生在認知發展的平均數及 標準差得分皆高於非學習障礙學生。

經由獨立樣本 t檢定比較學習障礙與非學習障礙學生在「認知發展」

每一題的差異情形，可以發現在第 4 題「缺乏耐性，無法等待或是輪流」

（t=-1.118, p<.001）、第 13 題「記憶力差，學過就忘」（t=-9.132, p<.001）、 第 14 題「記不住太複雜的指令或步驟」（t=2.711, p=0.029）及第 15 題

「學不會數字，常將數字搞混(如 6 和 9)」（t=1.122, p=0.037）皆達統計 上的顯著差異，顯示在這些認知發展的學前特徵表現上，學習障礙與非學 習障礙學生的得分情形是有差異的(詳如表 4-12)。

表4-12 學習障礙與非學習障礙學生在「認知發展」得分差異統計表 題

號 題目 學習障礙 非學習障礙 t值

(顯著性)

平均數 標準差 平均數 標準差

1 容易分心 3.16 .58 2.78 .83 ^2.314

(p=0.129)

2 上課或寫作業常不專心 3.00 .76 2.53 .72 ^1.213

(p=0.319)

84

(p<.001)

5 容易衝動 2.26 .73 1.43 .57 ^.922

(p<.001)

14 記不住太複雜的指令或是步驟 2.47 .80 2.01 1.03 ^2.711

85 或指示，需要別人一再的重複說明」（t=1.221, p=0.011）及第 17 題「不 喜歡看書或閱讀」（t=3.787, p<.001）皆達統計上的顯著差異，顯示在這 些語言發展的學前特徵表現上，學習障礙與非學習障礙學生的得分情形是 有差異的(詳如表 4-13)。

86

(p<.001)

9 說話的字彙和語詞比同年齡的小朋

87

(p<.001)

總計 2.19 .94 1.59 .83

（t=1.221, p=0.011）皆達統計上的顯著差異，顯示在這些知覺動作發展 發展的學前特徵表現上，學習障礙與非學習障礙學生的得分情形是有差異

88

89 棄」（t=2.347, p<.001）達統計上的顯著差異，顯示在這此項知覺動作發 展發展的學前特徵表現上，學習障礙與非學習障礙學生的得分情形是有差

(p<.001)

4 學習意願低落 2.77 .83 1.82 .63 ^.112

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達統計上的顯著差異（t=4.567, p<.001）。在「語言發展」學前特徵的表 現上，未達統計上的顯著差異（t=2.212, p=0.348）。在「知覺動作發展」

學前特徵的表現上，未達統計上的顯著差異（t=0.786, p=0.764）。在「社 會適應發展」學前特徵的表現上，未達統計上的顯著差異（t=1.213, p=0.987）(詳如 4-16)。由研究結果顯示可以看出，雖然學習障礙學生在 四個領域的平均數得分皆大於非學習障礙學生，但是僅有在「認知發展」

學前特徵的表現上，達統計上的顯著差異。

學習障礙學生在四項發展領域的平均標準差為 0.87，且每一發展領域 標準差皆大於非學習障礙學生，此結果顯示學習障礙在各領域內得分差異

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很大，每位學習障礙學生皆表現出不同的學習障礙特徵，符合學習障礙為 一異質性的團體。

表 4-16 學習障礙與非學習障礙在四項發展領域的差異情形

發展領域 類別 平均數 標準差 t 值 顯著性

認知發展

學習障礙 2.29 .77

4.567^*** .000

非學習障礙 1.71 .65

語言發展

學習障礙 2.19 .94

2.212 .348

非學習障礙 1.59 .83

知覺動作發展

學習障礙 1.97 .88

0.786 .764

非學習障礙 1.47 .59

社會適應發展

學習障礙 2.31 .88

1.213 .987

非學習障礙 1.77 .70 備註 1：^*p<.05, ^**p<.01, ^***p<.001

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