影響國小學習障礙學生學前特徵的相關因素

本節主要在於瞭解影響學習障礙學生學前特徵的相關因素，包括「學 習障礙成因」、「學習障礙類型」、「性別比例」及「學習障礙鑑定年齡」

等影響因素，利用變異數同質性分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分 析（ANOVA）等統計結果分析，以回答研究問題二。

壹、 學習障礙相關因素

本研究問卷統計結果顯示，學習障礙學生家族中出現學習障礙者的人 數有 4 人(2.26%)，產前併發症 0 人(0%)，產程缺氧 1 人(5.65%)，腦傷 (1.69%)，車禍 0 人(0%)，其他原因 2 人(1.13%)。

表4-7 學習障礙產前因素統計表

學習障礙成因 人數 百分比

家族中有學習障礙者 4 2.26%

產前併發症 0 0%

產程缺氧 1 5.65%

腦傷 3 1.69%

車禍 0 0%

其它 2 1.13%

總計 10 10.73%

備註：其它原因包括(1)出生時吸入性胎便 及(2)心臟病

學習障礙環境因素在學前特徵的表現上，「學前就讀幼托園所」經由 變異數同質性考驗未達顯著差異（F=0.732, p=0.203），所以採用假設變 異數相等的t值與顯著性，考驗的結果未達統計上的顯著差異（t=0.892, p=.319）。「外籍或大陸配偶子女」經由變異數同質性考驗未達顯著差異

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（F=5.655, p=0.112），所以採用假設變異數相等的 t 值與顯著性，考驗 的結果則達到統計上的顯著差異（t=2.168, p=.031），因此外籍或大陸配 子女學前特徵的得分情形有差異的情形(詳如表 4-8)。

及「學業性學習障礙」（t=.694, p=0.429）皆未達統計上的顯著差異；進 一步分析學習障礙類型的細項，可以發現在「注意力缺陷」（t=3.213, p<.001）及「記憶力缺陷」（t=2.654, p=0.028）兩項達顯著差異，其它 類型則未達顯著差異(詳如表4-9)。

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表4-9 學習障礙類型統計表(N=177)(續)

學習障礙類型(細項) 人數 百分比 t值 顯著性 視動協調能力缺陷 12 6.78% .998 p=0.173 記憶力缺陷 65 36.72% 2.654^* p=0.028 閱讀能力障礙 58 32.77% -1.735 p=0.099 書寫能力障礙 26 14.69% .142 p=0.311 數學障礙 34 19.21% -.880 p=0.424

備註 1：^*p<.05, ^**p<.01, ^***p<.001

參、 性別

在368份有效問卷之中，學習障礙和非學習障礙學生之男女人數比例 各不相同，茲將各組別學生之男女人數比例及男女性別比例列於表4-10，

並酌予說明。

於表4-10陳述的資料可發現，各年級非學習障礙男女人數比例及男 女性別比例均控制在1：1左右，故可得知此一對照組的性別比例均有達到 研究設計的要求。而學習障礙的性別比率為5：1，略高於研究中平均的4：

1，但是仍可以反映出學習障礙的性別比例男性人數多於女性人數。

學習障礙性別經由獨立樣本t檢定，在學前特徵的表現上，未達統計 上的顯著差異（t=4.512, p=0.738），故性別在學前特徵得分，並無顯著 差異(詳如表 4-10)。

表4-10 學習障礙和非學習障礙學生之男女人數比例及性別比例

類型 人數 性別比例 t值 顯著性

學習障礙 男性 149(84.18%)

約5：1 4.512 p=0.738 女性 28(15.82%)

非學習障礙 男性 98(51.31%)

約1：1 女性 93(48.69%)

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肆、 鑑定年齡

本研究問卷調查學習障礙學生之鑑定年齡，填答結果鑑定年齡 4 歲有 1 人，7 歲有 3 人，8 歲有 5 人，9 歲 56 人，10 歲 62 人，11 歲 33 人，12 歲 27 人，因某些組別人數過少，故合併各年段學生人數，新組別為學前 及低年級 9 人，中年級 118 人，高年級 50 人，學習障礙鑑定年齡經由單 因子變異數分析（ANOVA），在學前特徵的表現上，未達統計上的顯著差異

（F=2.332, p=0.298），故學習障礙鑑定年齡在學前特徵得分，並無顯著 差異(詳如表 4-11)。

表4-11 學習障礙鑑定年齡統計表(N=177)

鑑定年齡 人數 百分比 F檢定 顯著性 學前及低年級

(8歲以下) 9 1.69%

2.332 p=.298

中年級 118 66.67%

高年級 50 14.12%

備註 1：^*p<.05, ^**p<.01, ^***p<.001

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