研究結論

根據前述之研究結果與討論，歸納出研究結論，茲分別說明如下：

壹、學習障礙學生學前特徵表現情形

一、學前特徵整體表現

學習障礙學生在學前特徵整體表現情形，在「認知發展」出現的比例 最高，「社會適應發展」次之，在「知覺動作發展」領域出現學前特徵的 比例最低。

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二、學前特徵各領域表現 (一) 認知發展

學習障礙學生在認知發展領域中，出現「容易分心」、「寫作業容 易粗心大意」及「上課或寫作業不專心」學前特徵的頻率較高。

(二) 語言發展

學習障礙學生在「語言發展」的學前特徵中，出現「不喜歡看書或 閱讀」及「閱讀後無法理解故事內容」學前特徵的頻率較高。

(三) 知覺動作發展

學習障礙學生在「知覺動作發展」的學前特徵中，出現「寫字字體 忽大忽小或歪歪扭扭」及「著色時常將顏色塗到框框外面」學前特徵的頻 率較高。

(四) 社會適應發展

學習障礙學生在「社會適應發展」的學前特徵中，出現「容易有挫 折感並且常常想要放棄」、「學習意願低落」、「容易焦慮和緊張」及「過 份依賴家人邊」學前特徵的頻率較高。

貳、影響學習障礙學前特徵的相關因素

一、學習障礙相關因素

本研究學習障礙學生在「學習障礙成因」的分析結果無顯著變化趨勢，

顯示學習障礙成因在學前特徵的表現沒有差異情形。在環境因素中，「學 前是否就讀幼托園所」，分析結果無顯著變化趨勢，「外籍或大陸配偶子 女」則呈現顯著變化趨勢，顯示外籍或大陸配偶子女在學習障礙學生學前 特徵的表現情形有差異情形，但須考慮是否為文化不利或是其他弱勢原因 所造成之影響。

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二、學習障礙類型

本研究學習障礙學生在「學習障礙類型」的分析結果中，比較「發展 性學習障礙」及「學業性學習障礙」的學前特徵出現情形，並無顯著變化 趨勢。但是在分析「注意力缺陷」及「記憶缺陷」細項類型則呈現顯著變 化趨勢，顯示「注意力缺陷」及「記憶缺陷」類型會在學習障礙學生學前 特徵的表現有差異情形。

三、學習障礙性別

本研究學習障礙學生在「學習障礙性別」的分析結果中，男生和女生 的性別比例約為5：1，進一步比較男生及女生的學前特徵出現情形，發現 並無顯著變化趨勢，顯示學習障礙性別在學前特徵的表現沒有差異。

四、學習障礙鑑定年齡

本研究學習障礙學生在「學習障礙鑑定年齡」的分析結果中，比較學 前或低年級、中年級及高年級三個年段的學前特徵出現情形，發現並無顯 著變化趨勢，顯示學習障礙鑑定年齡在學前特徵的表現沒有差異。此外，

學習障礙的鑑定年齡在學前或低年級出現的人數最少，中年級出現的人數 最多。

參、學習障礙和非學習障礙學生在學前特徵的表現差異

學習障礙和非學習障礙學生在「認知發展」、「語言發展」、「知覺動作 發展」及「社會適應發展」的整體得分上，學習障礙學生出現學前特徵的 頻率比非學習障礙學生高。其中在「認知發展」的學前特徵出現情形，呈 現顯著變化趨勢，顯示學習障礙與非學習障礙在「認知發展」的學前特徵 表現有差異情形。「語言發展」、「知覺動作發展」及「社會適應發展」的 學前特徵出現情形，發現並無顯著變化趨勢。

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