第四章 研究結果與討論
第三節 國小教師子女教育期望與才藝學習態度之相關分
本研究欲瞭解國小教師子女教育期望與才藝學習態度是否有顯著相關，以 Pearson積差相關力求兩者間的關係。茲將子女教育期望量表整體及各層面，與 才藝學習態度量表整體及各層面之相關情形整理，如表4-23所示：
表4-23
子女教育期望與才藝學習態度之積差相關摘要表 才藝學習
態度
子女教育期望
學業表現 品格能力 人際互動 社會成就 整 體 價值認同 .233*** .273*** .339*** .268*** .418***
關心行為 .198*** .419*** .475*** .328*** .525***
需求動機 .423*** .056 .089 .401*** .391***
整 體 .327*** .277*** .331*** .373*** .499***
***p＜.001
由表4-23可知，除了子女教育期望的「品格能力」與「人際互動」層面與才 藝學習態度的「需求動機」層面未達顯著水準以外，子女教育期望整體及各層面 與才藝學習態度整體及各層面之間均呈正相關，且達顯著水準(p＜.001)。以下就 子女教育期望與才藝學習態度的關係加以分析探討：
ㄧ、子女教育期望整體與才藝學習態度之相關情形
子女教育期望整體與才藝學習態度整體之間呈現正相關，且達顯著水準(r
＝.499，p＜.001)。根據邱皓政（2008）指出，相關係數.10至.30為低度相關，相 關係數.40至.69為中度相關，.70至.99為高度相關，故國小教師子女教育期望整體 與才藝學習態度整體屬於中度正相關，顯示子女教育期望整體分數越高，才藝學 習態度整體分數越高。
二、子女教育期望與才藝學習態度的「價值認同」層面之相 關情形
本研究的子女教育期望共包括「學業表現」、「品格能力」、「人際互動」
和「社會成就」四個層面，才藝學習態度的「價值認同」與子女教育期望各層面 的相關係數分別為：.233、.273、.339和.268，均達顯著水準( p＜.001)。由此可 知，國小教師之子女教育期望整體及各層面與才藝學習態度的「價值認同」層面 間，具有顯著正相關，亦即國小教師對子女的教育期望愈高，對才藝學習態度的
「價值認同」程度也愈高。
才藝學習態度「價值認同」層面的表現，與子女教育期望的相關依序為「人 際互動」(r＝.339，p＜.001)、「品格能力」(r＝.273，p＜.001)、「社會成就」(r
＝.268，p＜.001)、「學業表現」(r＝.233，p＜.001)，皆屬於正相關，其中「人 際互動」層面與才藝學習態度之「價值認同」層面的相關最高。
三、子女教育期望與才藝學習態度的「關心行為」層面之相 關情形
本研究的子女教育期望共包括「學業表現」、「品格能力」、「人際互動」
和「社會成就」四個層面，才藝學習態度的「關心行為」與子女教育期望各層面 的相關係數分別為：.198、.419、.479和.328，均達顯著水準(p＜.001)。由此可知，
國小教師之子女教育期望整體及各層面與才藝學習態度的「關心行為」層面間，
具有顯著正相關，亦即國小教師對子女的教育期望愈高，對才藝學習態度的「關 心行為」程度也愈高。
才藝學習態度「關心行為」層面的表現，與子女教育期望的相關依序為「品 格能力」(r＝.479，p＜.001)、「人際互動」(r＝.419，p＜.001)、「社會成就」(r
＝.328，p＜.001)、「學業表現」(r＝.198，p＜.001)，皆屬於正相關，其中「品 格能力」層面與才藝學習態度之「關心行為」層面的相關最高。
四、子女教育期望與才藝學習態度的「需求動機」層面之相 關情形
本研究的子女教育期望共包括「學業表現」、「品格能力」、「人際互動」
和「社會成就」四個層面，才藝學習態度的「需求動機」與子女教育期望各層面 的相關係數分別為：.423、.056、.089和.401。「需求動機」層面與「學業表現」
和「社會成就」之間達中度正相關且達顯著水準(p＜.001)。由此可知，國小教師 子女教育期望之「學業表現」和「社會成就」與才藝學習態度的「關心行為」層 面間，具有顯著正相關，亦即國小教師對子女在「學業表現」及「社會成就」的 教育期望愈高者，對才藝學習態度的「需求動機」程度也愈高。「需求動機」層 面與與「品格能力」和「人際互動」之間則未達顯著水準，由此可知，國小教師 對子女在「品格能力」與「人際互動」的教育期望與對才藝學習的態度較無顯著 的相關，或許是因為對子女「品格能力」與「人際互動」方面的教育期望與家庭 教育較有關，家長並不會因為對子女在「品格能力」與「人際互動」上的教育期 望而產生才藝學習態度的「需求動機」，因此才藝學習態度的「需求動機」層面 與與「品格能力」和「人際互動」之間的相關情形未達顯著水準。
才藝學習態度「需求動機」層面的表現，與子女教育期望的相關依序為「學 業表現」(r＝.423，p＜.001)、「社會成就」(r＝.401，p＜.001)、「人際互動」(r
＝.089，p＞.05)、「品格能力」(r＝.056，p＞.05)，其中「學業表現」層面與才 藝學習態度之「需求動機」層面的相關最高。
第四節 子女教育期望對才藝學習態度之
變異數膨脹因素(VIF，variance inflation factor)、條件指數(CI，condition index) 的數據加以判別。容忍度值大於.10，VIF 值小於 10，條件指數值小於 30，則預