建議

研究者根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以供學校、教師以及未來 研究之參考。

壹、對教育相關單位的建議

一、加強情意教育的輔導，落實全人發展的教育

根據本研究結果顯示，國小教師對子女的教育期望首重「人際互動」，其次 是「品格能力」，此結果與近年來國內針對其他家長所做的子女教育期望結果均 相類似，由此可見現今家長對子女教育一致的心聲，也值得所有的教育工作者慎 重反思。全球化的時來臨，人與人的互動將更加的頻繁、緊密，不知如何與人相 處、不會團隊合作的人，將淹沒於在全球化的浪潮之下，因此，培養孩子的「人 際互動」能力，讓孩子能合群樂群，有信心面臨未來挑戰，是當今學校教育的要 務。此外，良好的「品格能力」，更是一個好人才所不可或缺的，全球的企業已 開始進入追求品德管理勝於品質管理的時代，「人品」比「人才」重要的觀念，

已普及各國的企業重心，因此，學校的教育，也應當以培養優良的「品格能力」

為教育重心。

從家長對子女的教育期望來看，家長不再希望自己的孩子只會唸書，加強孩 子如何與人相處、如何養成良好品格等的「情意教育」應比「智育」更為重要。

「德、智、體、群、美五育均衡」不應只是一句口號，落實全人發展的教育，才 能符合家長對子女教育的期盼，教育相關單位在進行教育改革、課程規劃及課程 活動進行時，都應當納入作為首要的目標。

二、學校成立多元的藝能社團，讓每個孩子都能多方探索自 己的興趣，發展自我的才能

根據本研究結果顯示，國小教師對才藝學習所持態度達中高以上的程度，對 才藝學習的價值有高度的認同，同時也肯定孩子學習才藝的需求。然而，目前大 多數的孩子若要學習才藝，大都要到坊間的才藝補習班花費學習，對弱勢族群家 庭的孩子來說，家長可能難以負擔學習才藝的費用，因此弱勢家庭的孩子大多沒 有機會學習才藝，對某些具有特殊潛能的孩子來說也許會失去了發展潛能的機 會。然而，激發學生潛能，發展多元智慧，本應是教育的目的之一，只是在升學 壓力下以智育掛帥的學校教育，並沒有充分發揮此功能。學習才藝能幫助孩子拓 展生活的層面，因此有助於腦力開發，發展多元智能，在本研究中也得到大多數 老師的高度認同，因此建議教育行政單位應鼓勵、倡導，並提供經費補助，讓每 所學校能聘請專長師資成立藝術性、運動性、科學性等多元性的社團，讓每個孩 子在學校就能有機會學習各項才藝，並能藉此探索自我的興趣，達到發展多元智 能、發揮自我潛能的教育功能。

貳、對國小教師及家長的建議

一、建立適當的教育期望，並能以合宜的方式傳達給子女

根據本研究結果顯示，國小教師對子女具有高度的教育期望，且與才藝學習 態度呈正相關，意即對子女的教育期望愈高，則對才藝學習所抱持的認同態度愈 高。從這樣的結果可以看出，現代父母生得少，對孩子各方面的期望都很高，「望 子成龍，望女成鳳」的比比皆是，然而，家長們必須注意，切勿因為對子女的高 期望而密集的安排子女學習才藝，若未考量子女的興趣、性向及學習意願，這些 不當的期望與安排可能造成子女無形的壓力及抗拒學習的心態，因此，父母們應 建立適當的教育期望，並且以適當的方式轉換、顯現於對子女的關心與輔導上。

二、父母的關心與陪伴是幫助孩子健全發展的重要關鍵

在本研究中，才藝學習態度「價值認同」、「關心行為」、「需求動機」三 個層面中，以「關心行為」受到最多國小教師的認同，由此可見，多數國小教師 認為，家長的關心行為是幫助孩子學習與成長不可或缺的要素。家長們必須體 認，父母的教養責任不能由任何其他教育機構所替代，給孩子買昂貴的教具、上 超時的才藝課，比不上父母的陪伴和關心。家長是孩子在成長、學習的路上最重 要的推手，藉著陪伴孩子學習的同時，觀察孩子的特質、興趣，適時的修正對子 女的教育期望，並以關心、鼓勵等適當的方式去表達，在家長的引導、陪伴下，

孩子才能進一步表現出符應家長期望的行為，這不是任何學習機構所能達到的功 效。因此，在孩子學習的過程中，家長應扮演傾聽陪伴、支持鼓勵的角色，會更 能幫助孩子身心靈都能健全發展。

三、瞭解並尊重孩子才藝學習的興趣與個別差異

本研究結果顯示，為了增加子女培養興趣與才能的機會與為了強健孩子身心 發展是最多國小教師讓子女學習才藝的前兩名原因，由此可知，國小教師安排子 女學習才藝時，會以孩子的需求為主要考量因素。因此，國小教師及家長們應該 在日常生活中，多觀察孩子的興趣與潛能，並提供適當的情境及教育資源，讓孩 子們發覺自己的興趣。除此之外，家長應尊重孩子們的個別差異，以孩子的興趣 與潛能為主要考量因素來安排才藝學習，切勿以功利的價值觀及心態，要求孩子 上沒有興趣的才藝課程，如此孩子才能在快樂中學習，達到學習才藝培養興趣、

開發潛能與陶冶身心靈的功效。

參、對未來研究的建議

一、研究對象方面

本研究的研究對象僅限於100學年度任教於屏東縣國民小學教師的合格教 師，因此在研究結果的推論上有地域性及對象上的限制，故未來的研究區域可考 慮擴及其他縣市或全國，此外，在研究對象的取向也可朝國小的家長、或是國中 教師或家長，便可以比較不同群體的異同，以增加資料的完整性，有助於研究結 果的推論性與代表性。

二、研究變項方面

本研究係以子女教育期望與才藝學習態度為主要變項，其中子女教育期望變 項包含「學業表現」、「人際互動」、「品格能力」及「社會成就」等四個層面；

才藝學習態度變項包含「價值認同」、「關心行為」及「需求動機」等三個層面，

此二變項範圍甚廣，本研究所定義的層面或許未能涵蓋所有的層面，未來研究可 根據文獻探討的結果對此二變項之層面進行增減。

此外，在背景變項方面，因本研究對象為國小教師，因此排除了如：教育程 度、社經地位等相關的影響因素，然而影響子女教育期望與才藝學習態度的因素 還有很多，如從家長方面考量仍有：教育程度、職業、族群等，從子女方面考量 有：子女性別、子女排行等，未來研究或可增加一些不同背景變項，更進一步深 入分析討論，以期能更完備地掌握確實的影響因素。

三、研究方法方面

本研究主要以自編問卷作為蒐集資料的工具，量化的分析研究，雖然有結構 性及嚴謹性，然而問卷題目也許無法符合所有受試者真實的心理狀況，且填答時 容易受內在情緒或外在干擾等，較不易掌握完整的真實感受。因此若能搭配深度 訪談或個案研究等，藉由質化的研究方法能使資料蒐集更多元性，將可獲得更深 入的資料來做探究，讓研究結果更符合真實性，將更具推論性及參考價值。

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