第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
為了探討探討國小教師子女教育期望與才藝學習態度之關係，本研究根據文 獻探討的基礎，參考相關研究工具自行編製「國民小學教師子女教育期望與才藝 學習態度問卷」，以進行資料蒐集。問卷內容主要分四部份，第一部份為「教師 基本資料」，第二部份為「子女教育期望量表」，第三部份為「才藝學習態度量表」， 第四部份「才藝學習現況調查」，茲將本研究問卷編製、計分方式及信效度等分 析考驗方式進行說明。
壹、編製問卷與內容
本研究所使用的測量工具，「子女教育期望量表」係參考侯世昌（2002）、黃 慈薇（2005）、蔡添望（2006）、楊大龍（2009）之研究問卷與其他相關文獻和研 究加以編製修訂；「才藝學習態度量表」係參考楊淑雯（2005）、鄭秀蘭（2009）
之研究問卷與其他相關文獻和研究加以編製修訂；「才藝學習現況調查」則係參 考沈力群（2009）「兒童才藝補習調查問卷」加以編制修定，完成問卷初稿，設 計成「國小教師父母教育期望與才藝學習態度之調查問卷」初稿，問卷初稿編製 後，再建構問卷內容效度。
一、問卷內容
本研究問卷的第一部分為「國小教師的基本資料」，第二部分為為「子女教 育期望量表」，第三部份為「才藝學習態度量表」，第四部份為「才藝學習現況調 查」，茲分別說明如下：
(一)教師基本資料
本研究欲探討不同背景變項下之國民小學教師子女教育期望與才藝學習態 度的差異情形，因此本研究問卷第一部份為『教師基本資料』，其編製目的在瞭 解國民小學教師的基本資料。茲將包含的內容說明如下：
1.性別：分為（1）男 （2）女
2.年齡：分為（1）30 歲以下（2）31~40 歲（3）41~50 歲（4）51 歲以上 3.國小教育專業背景：分為(1)師專 (2)師院（3）一般大學教育學程（4）學士後
國小師資職前教育學分班（國資班）（5）其他 4.居住地區：分為（1）市區 （2）一般鄉鎮（3）山地、離島地區
5.最小子女就學狀況：分為（1）尚未就學 （2）帅帅班~大班（含托兒所）
（3）小學一~三年級（4）小學四~六年級 （5）國中以上
(二)子女教育期望量表
本量表為「國民小學教師子女教育期望與才藝學習態度問卷」第二部份，問 卷目的在瞭解國小教師子女教育期望現況。本研究依據相關文獻探討，將子女教 育期望分為「學業表現」、「社會成就」、「品格能力」「人際互動」等四個層面，
量表初稿內容分別敘述如下：
1.「學業表現」的題目題號為 1 至 8 號，共 8 題。
2.「社會成就」的題目題號為 9 至 16 號，共 8 題。
3.「品格能力」的題目題號為 17 至 25 號，共 9 題。
4.「人際互動」的題目題號為 26 至 34 號，共 9 題。
(三)才藝學習態度量表
本量表為「國民小學教師子女教育期望與才藝學習態度問卷」第三部份，問 卷目的在瞭解國小教師對才藝學習所持態度的現況。本研究依據相關文獻探討，
將才藝學習態度分為「價值認同」、「需求動機」、「關心行為」等三個層面，量表 初稿內容分別敘述如下：
1.「價值認同」的題目題號為 1 至 8 號，共 8 題。
2.「需求動機」的題目題號為 9 至 16 號，共 8 題。
3. 「關心行為」的題目題號為 17 至 25 號，共 9 題。
(四)才藝學習現況調查
本調查為「國民小學教師子女教育期望與才藝學習態度問卷」第四部份，調 查目的在瞭解國小教師子女才藝學習現況。研究者參考沈力群（2009）「兒童才 藝補習調查問卷」加以修定編制而成，茲將包含問題說明如下：
1. 參加才藝班的需求程度：分為（1）不需要（2）不太需要（3）還算需要 （4）
需要 （5）非常需要
2. 適合孩子開始學習才藝的年齡：分為（1）愈早愈好（2）三歲以前（3）三~
六歲（4）七歲以後 3.孩子是否曾經參加過才藝班：分為（1）有（2）沒有
4.參加才藝班的類型及時間：分為（1）知識型（2）藝術型（3）運動型（4）其 他，並在每一類型下做項目與時數的總和。
5.每週參加才藝及時間的總和：旨在調查教師子女每週共參加幾項才藝課程及每 週參加才藝班時數的總和。
二、填答及計分方式
本問卷的第二部分「子女教育期望量表」採用 Likert 四點量表設計，由受詴 國小教師在「非常符合」到「非常不符合」四個層級中，分別給予 4 分、3 分、
2 分、1 分，得分愈高表示子女教育期望愈高；第三部份「才藝學習態度量表」， 作答及計分方式同於父母教育期望量表，由受詴國小教師在「非常符合」到「非 常不符合」四個層級中，分別給予 4 分、3 分、2 分、1 分，得分愈高表示才藝 學習態度愈高。
三、建構內容效度
問卷初稿題目編擬後，為使問卷更切合本研究需要，幾經指導教授的指正，
再透過專家學者與相關領域的實務工作者如表 3-4，審閱問卷內容，將題目作適 當修正，建構本問卷的內容效度後，形成預詴問卷。
表 3-4
協助審閱問卷專家名單
編號 姓名 服 務 單 位
A 吳宗立 屏東教育大學社會發展學系教授
B 吳根明 屏東教育大學社會發展學系副教授
C 吳耀明 屏東縣立麟洛國小教師（博士）
D 張素玉 屏東縣立仁愛國小教師（碩士）
E 羅瑞玉 美和科技大學老人服務事業管理系副教授 註：本表依姓名筆畫排列
綜合歸納專家的審查意見後，在問卷第一部分「教師基本資料」，增加「家 庭每月總收入」及「目前子女數」2 題後，共為 7 題；在問卷第二部分「子女教 育期望量表」，刪除 8 題，語句修正後，共保留 26 題；第三部分「才藝學習態度 量表」中則是刪除 5 題，語句修正後共保留 20 題（詳見附錄二）。統整各專家學 者意見後，再與指導教授討論以發展本研究的預詴問卷（詳見附錄三）。
貳、問卷預試實施與分析
本研究問卷初稿經建構內容效度修改編製成預詴問卷，預詴問卷回收後以 SPSS for Windows17.0 版套裝軟體，進行效度分析及信度分析。
一、預試樣本
本研究採用立意取樣方式，選取屏東縣國小已婚教師為預詴樣本對象，預詴 問卷共發出 108 份，回收 100 份，回收率 93％，有效問卷為 100 份，依序進行項 目分析、因素分析、及信度分析，以建構本研究正式問卷。
二、項目分析
（一）極端組檢驗法（CR 值）
首先對受詴者量表的總得分，依高低順序排列，選取問卷總分高、低分組各 27％，再分別針對兩組各題的帄均數逐題進行t考驗，計算出各題的決斷值（CR 值），以作為詴題鑑別度的指標，CR值愈大者，代表該題高低分組差異性愈大，
亦愈具有鑑別度，CR值大於3.0且差異達顯著水準.05以上者，表示該題目可以有 效鑑別高低分組的得分情形，而予以保留。
（二）相關分析法
相關分析法旨在逐題計算問卷中各題目的得分與問卷量表總分之間的相關 情形，若各題目的得分與量表總分之間的相關係數在.30 以上，且達統計顯著水 準，即顯示該題目與量表總分之間具有關聯性，則該題目應予以保留，若單一題 目相關係數未達.30，則可以考慮刪除。
（三）項目去除之α值
本研究以題目刪除後的α 係數來瞭解問卷各詴題的內部一致性。刪除某一題 項之後，量表的內部一致性α 係數相對的會變小，反之若刪題後α 係數變大，則 此題項所預測量的行為或心理特質與其餘量表題項所預測量的行為或心理特質 並不同質，故可考慮刪題（吳明隆，2007）。
研究者將「子女教育期望量表」及「才藝學習態度量表」的預詴問卷資料進 行項目分析，得知其總量表內部一致性 Cronbach α 係數分別為.856 及.904，以 下將其分析結果分別整理如表 3-5 及表 3-6 所示：
表 3-5
表 3-6
「才藝學習態度量表」部分，研究者將有效預詴問卷進行項目分析，結果如 表 3-6 所示。根據項目分析結果發現，與量表總分之相關(r)介於.397 和.694 之間，
項目去除之α 值介於.896 到.906 之間。由於全數題目的 CR 值皆大於 3.0 且差異 達顯著水準.05 以上；與量表總分之相關係數(r)在.30 以上，且達統計顯著水準；
α 值皆在.896 以上，故本部分全數題目予以保留。
依據上述項目分析摘要表 3-5 及表 3-6，「子女教育期望量表」決定刪除第 9 題、第 14 題，剩餘題數 24 題；「才藝學習態度量表」全數題目予以保留，題數 20 題。
三、因素分析
本研究預詴問卷經過項目分析後，先檢驗 KMO 取樣適當性檢定與 Bartlett 的球形檢定與共同性指數，以判斷是否適合進行因素分析。在「子女教育期望量 表」部分，以刪題後的 24 題量表進行因素分析，其 KMO 值為.810，表示題目間 有共同因素存在，Bartlett 的球形檢定值達顯著水準（p＜.001），適合作因素分析。
第一次因素分析是以相關矩陣估計共同性，採用主成份分析法，以最大變異法進 行直交轉軸，量表中特徵值大於 1 的層面與原本設計的 4 個層面相同，刪除與原 層面不符的題目第 21 題後，再進行第二次因素分析。子女教育期望量表共經兩 次因素分析後，結果摘要詳見表 3-7。
表 3-7
＜.001），適合作因素分析。才藝學習態度量表第一次因素分析，量表中特徵值
四、信度分析
預詴問卷經項目分析與因素分析建構效度後，進行信度分析，採用內部一致 性方法，求得 Cronbach α 係數，以瞭解問卷內部的一致性與可靠性。先分別求 出問卷總量表與量表內各分層面的 Cronbach α 係數，Cronbach α 係數愈大者，
表示題目間的一致性愈高，則問卷信度愈高。
茲分別將「子女教育期望量表」與「才藝學習態度量表」的信度分析結果，
整理如表 3-9、3-10 所示：
表 3-9
「子女教育期望量表」之信度分析摘要表
層面名稱 內含題目（預試題號） Cronbach α 係數 學業表現 1、2、3、4、5、6 .894 社會成就 7、8、10、11、12 .740 品格能力 13、15、16、17、18、19、20 .879 人際互動 22、23、24、25、26 .861
總量表 共 23 題 .864
「子女教育期望量表」分成四個層面，共有 23 題，進行信度分析後，各分 層的α 值介於.740~.894 之間，整體信度為.864，顯示本量表題目間的內部一致性 佳，信度堪稱良好。
表 3-10
「才藝學習態度量表」之信度分析摘要表
層面名稱 內含題目（預試題號） Cronbach α 係數
價值認同 1、2、4、5、6 .898
需求動機 7、8、10、11 .717
關心行為 14、15、16、17、19、20 .853
總量表 共 15 題 .882
「才藝學習態度量表」分成三個層面，共有 15 題，進行信度分析後，各分 層的α 值介於.717~.898 之間，整體信度為.882，顯示本量表題目間的內部一致性 佳，信度堪稱良好。