國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求之分析與討論

第一節 國小普通班教師對身心障礙學生支持系統需求之分析與討論

本節根據研究目的一，探討臺中縣國小普通班教師對身心障礙學生支持系統 需求之情形。茲就正式問卷有效樣本所得資料，以平均數和標準差分析與討論各 向度與整體之填答情形，回答待答問題一。

ㄧ、國小普通班教師對身心障礙學生各向度支持系統需求情形之分析與討論 本研究將支持系統之需求分為「經常需要」、「需要」、「不太需要」和「很 不需要」等四級，採四等第量表法計分，得分依序為4分、3分、2分、1分。數字 愈大表示得分越多需求愈高。

（一） 行政體系支持系統需求情形

行政體系支持系統向度共有14個題目，各題得分的平均數介於3.15至3.43之

間（如表4-1所示），顯示國小普通班教師對身心障礙學生行政體系支持系統之需 求介於「需要」至「經常需要」之間。

表4-1 國小普通班教師對身心障礙學生行政體系支持系統需求之各題得分情形統計表 N=302

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

3 學校依「普通班身心障礙學生安置原則及輔導辦法」酌減有身心障 礙學生班級之學生人數

3.43 0.60 1 11 學校協助評估、鑑定、安置、轉介身心障礙學生 3.41 0.51 2 6 學校能協助處理身心障礙學生的行為問題並提出輔導策略 3.33 0.53 3 7 學校協助教師與身心障礙學生家長間之溝通（如：鑑定、安置、偶

突發事件等）

3.32 0.55 4 2 教師擬定個別化教育計畫時，學校能提供協助 3.32 0.53 5 1 學校提供身心障礙學生所需之轉銜服務（如：幼小轉銜、年級銜接、

升學輔導等）

3.31 0.52 6 8 學校提供教師教導身心障礙學生適宜之教學資源（教具、教材或設

備）

3.31 0.53 7 4 學校針對全體師生實施認識與關懷身心障礙兒童之團體輔導或宣導

活動

3.29 0.52 8 10 學校提供適當之評量方式與調整成績考核標準以評量身心障礙學生

之學習表現

3.28 0.54 9 14 學校行政人員如各處主任、組長支援及參與特教相關活動 3.27 0.48 10 12 學校設有班級安置身心障礙學生之普通班教師之獎勵制度（如：記

嘉獎或頒發獎狀等）

3.23 0.60 11 5 學校協助申請特殊教育相關專業服務（如特殊教育相關專業人員、

視聽障巡迴輔導教師等）

3.22 0.60 12 13 校長主持並參與特教相關會議與活動 3.19 0.55 13 9 學校協助申請特殊教育科技輔具（如：擴視機、調頻助聽器等） 3.15 0.73 14

依各題得分的平均數排序發現，需求最高的前三題為「學校依『普通班身心 障礙學生安置原則及輔導辦法』酌減有身心障礙學生班級之學生人數」

（M=3.43）、「學校協助評估、鑑定、安置、轉介身心障礙學生」（M=3.41）、

「學校能協助處理身心障礙學生的行為問題並提出輔導策略」（M=3.33）。與盧 鳳翠（2006）、唐大衛（2006）、潘廣佑（2006）、鄭淑婉（2006）之研究結果 相近，對行政體系支持需求極為殷切。

（二）人力資源支持系統需求情形

人力資源支持系統向度有8個題目，各題得分（如表4-2所示）之平均數介於 3.14至3.44之間，顯示國小普通班教師對身心障礙學生人力資源支持系統需求，

介於「需要」至「經常需要」之間。依各題的得分平均數排序發現，需求最高的

前三題為「身心障礙學生家長配合教師教學活動，在家指導課業或能力訓練」

（M=3.44）、「身心障礙學生家長提供經驗，協助教師處理其子女問題」

（M=3.33）、「心理評量小組人員提供身心障礙學生之診斷鑑定結果分析給教師 作為教學參考」（M=3.28）。家長是孩子身、言教最早的啟蒙老師，相處與了解 是最多的，家長除可提供教師孩子身心發展的資訊與教養經驗外，更可藉由親師 合作提昇該學童學習的品質與成效，在此向度家長為人力資源之重要需求，與鄭 啟清（2006）之研究結果相似。

表4-2 國小普通班教師對身心障礙學生人力資源支持系統需求之各題得分情形統計表 N=302

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

1 身心障礙學生家長配合教師教學活動，在家指導課業或能力訓練 3.44 0.52 1 2 身心障礙學生家長提供經驗，協助教師處理其子女問題 3.33 0.54 2 5 心理評量小組人員提供身心障礙學生之診斷鑑定結果分析給教師作為

教學參考

3.28 0.49 3 8 特教相關專業人員（如：各類治療師、專科醫師、社工師、臨床心理

師等）到校參加IEP會議、協助 輔導、評估或指導教師與身心障礙學 生

3.27 0.52 4

6 學校護理人員協助有關身心障礙學生健康之諮詢與處理 3.26 0.51 5 7 特教巡迴輔導教師協助身心障礙學生學習困難科目之補救教學或特

殊技能訓練（如：聽障生之溝通訓練）與提供教師教學及輔導策略之 指導與諮詢

3.25 0.56 6

4 退休教師或愛心媽媽能協助指導身心障礙學生課業學習與心理輔導 3.25 0.56 7 3 身心障礙學生家長或一般學生家長入班擔任班級義工，協助身心障礙

學生學習或生活自理·

3.14 0.63 8

（三）社會資源支持系統需求情形

社會資源支持系統向度有8個題目，各題得分之平均數介於3.03至3.27之間

（如表4-3所示），顯示國小普通班教師對身心障礙學生社會資源支持系統需求，

介於「需要」至「經常需要」之間。可見教師對社會資源支持是有其期待與需求。

依得分平均數排序發現，需求最高的前三題為「特教網站資源與諮詢協助身心障 礙學生之學習及生活適應問題」（M=3.27）、「醫療機構提供身心障礙學生之評 估、診斷、復健、預防與治療之服務與諮詢」（M=3.27）、「身心障礙福利機構 或服務團體（如：財團法人臺中縣私立聲暉綜合知能發展協會-承接臺中縣輔具中

心之服務、社團法人臺中縣聲暉協進會、臺中縣殘障福利協進會等）提供身心障 礙者輔具之諮商、租借、回收、維修等服務、課後補救教學、聽語教學與親職教 育諮商」（M=3.26）。

社會資源向度調查呈現教師對網路、醫療、社服機構乃至民間團體資源的提 供、整合與的需求甚殷。推究原因可能是社會資源的含蓋面廣，能藉由網路快速 擷取新知的便捷，除可獲取最新資訊、教學資源，也提供線上問題諮詢、討論與 教學經驗分享，讓資源的攝取更寬廣與具時效性。再則身心障礙學生類別差異極 大，單憑教師發現孩子異常之徵候是不足的，而醫療專業的提供是教師較無法勝 任的領域且是必備的，透過醫療機構專科醫師的評估、診治提供諮詢，才能做出 對孩子正確的診斷與治療，或是對孩子的問題做更一步的釐清。與鄭啟清

（2006）、盧鳳翠（2006）之研究對社會資源在「特殊教育諮詢服務的協助」、「社 會福利機構提供特殊教育的協助」和「社會醫療機構提供特殊教育的協助」等支 援服務有高需求之結果類似。

表 4-3 國小普通班教師對身心障礙學生社會資源支持系統需求之各題得分情形統計表 N=302 題

號 題目內容 平均數 標準差 排序

1 特教網站資源與諮詢協助身心障礙學生之學習及生活適應問題 3.27 0.50 1 3 醫療機構提供身心障礙學生之評估、診斷、復健、預防與治療之服務

與諮詢

3.27 0.50 2 4 身心障礙福利機構或服務團體（如：財團法人臺中縣私立聲暉綜合知

能發展協會-承接臺中縣輔具中心之服務、社團法人臺中縣聲暉協進 會、臺中縣殘障福利協進會等）提供身心障礙者輔具之諮商、租借、

回收、維修等服務、課後補救教學、聽語教學與親職教育諮商

3.26 0.51 3

2 大學院校特教中心電話與網路諮詢協助解決有關特殊兒童教學實務、

教養與親職教育等問題

3.20 0.53 4 6 工商團體、慈善社團或基金會捐助善款，購置特教設備或書籍 3.20 0.52 5 7 社區人士或團體（如：各社區發展協會）、家長團體（如：財團法人

臺中縣父母成長協會）協助輔導身心障礙學生課業與生活問題

3.18 0.51 6 8 有關機構（如：財團法人臺中縣私立信望愛智能發展中心）提供身心

障礙及發展遲緩兒童回歸融合教育之轉介與諮詢服務

3.17 0.53 7 5 民間社團辦理之特教輔導活動（如：瞽者同心國樂團辦理視覺障礙臺

中縣校園巡迴輔導-「打開心眼聽妙音」）

3.03 0.51 8 註：題1與題3之平均數皆為3.27，題1標準差原為0.496、題3標準差原為0.503，採小數點第三位四捨五入

法後題1與題3的標準差均為0.50。0.503＞0.496，表示題3之填答情形較題1分散範圍大，即題3之填答 情形較題1異質，因此題1之排序為1，題3之排序為2。

（四）專業知能支持系統需求情形

專業知能支持系統向度有8個題目，各題之得分情形如表4-4所示。每一題目 得分之平均數介於3.11至3.28之間，顯示國小普通班教師對身心障礙學生專業知 能支持系統需求，介於「需要」至「經常需要」之間，對此向度之需求也甚欠缺，

需要相關單位支援。需求較王韻淑（2007）研究之結果高，可能因為研究地區與 對象不相同所致。

依得分之平均數排序發現，國小普通班教師對身心障礙學生專業知能支持系 統需求最高的前三題為「學校提供教師參加校外特教輔導知能研習」（M=3.28）、

「學校提供教師相關特教問題之專業諮詢與管道」（M=3.27）、「特教教師或校 內具特教與輔導專長教師之經驗交流」（M=3.25）。顯示教師對專業知能的需求，

傾向由校方提供學校以外特教輔導知能研習訊息，與相關特教問題之專業諮詢及 管道，讓教師多方汲取新知與經驗，以利日後對身心障礙學生、一般生課業與行 為之輔導。

表 4-4 國小普通班教師對身心障礙學生專業知能支持系統需求之各題得分情形統計表 N=302

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

8 學校提供教師參加校外特教輔導知能研習 3.28 0.51 1 9 學校提供教師相關特教問題之專業諮詢與管道 3.27 0.50 2 6 特教教師或校內具特教與輔導專長教師之經驗交流 3.25 0.47 3 1 教育處辦理普通班教師特教知能研習與在職訓練 3.25 0.52 4

8 學校提供教師參加校外特教輔導知能研習 3.28 0.51 1 9 學校提供教師相關特教問題之專業諮詢與管道 3.27 0.50 2 6 特教教師或校內具特教與輔導專長教師之經驗交流 3.25 0.47 3 1 教育處辦理普通班教師特教知能研習與在職訓練 3.25 0.52 4