國小資優學生學習需求之現況分析 第一節
第四節 國小資優學生接受資優教育學習滿意度之 差異情形 差異情形
本節主要探討不同背景變項資優學生接受資優教育學習滿意度之差 異情形，以回答完成研究目的四「分析不同變項(性別、區域、年級)資 優學生接受資優教育學習的滿意情形」，並回答問題四「不同背景變項 國小一般智能資優資源班學生接受資優教育學習的滿意程度有何差 異？」。根據本研究，背景變項共有三個，分別是性別（男、女）、學 校區域（北區、中區、南區）、年級（四年級、五年級、六年級）。以 下針對研究目的進行比較、分析與整理。
一、不同性別資優學生對於接受資優教育學習滿意度之整體分析
根據不同性別資優學生填答「我的班級活動」問卷，分析其結果，
整理於表 4-4-1。
表 4-4-1
不同性別資優學生對於接受資優教育服務滿意度之整體分析表
性別 向度 平均數 標準差 排序
男(N=431) 興趣向度 4.05 .70 2
挑戰向度 3.65 .59 4
選擇向度 3.87 .73 3
愉悅感向度 4.10 .82 1
女(N=298) 興趣向度 4.06 .74 2
挑戰向度 3.61 .58 4
選擇向度 3.88 .71 3
愉悅感向度 4.16 .85 1
根據表 4-4-1 的統計結果，發現男性資優學生與女性資優學生在興趣、
挑戰、選擇、愉悅感向度上的平均得分排序都是相同，分別是「愉悅感」
得分最高，其次則是「興趣」、「選擇」、「挑戰」。「愉悅感」和「興 趣」得分平均數達 4 以上，表示填答學生對於目前在資優班學習的現況
113
「很同意」；而「選擇」及「挑戰」得分顯示面對現況為「同意」的階 段。
二、不同性別資優學生對於接受資優教育學習滿意度之差異分析
表 4-4-2 為不同性別資優學生填答「我的班級活動」問卷，進行興趣、
挑戰、選擇與愉悅四個向度的差異分析。研究者以各向度得分總和平均 進行 t 檢定，結果顯示四個向度在不同性別中無顯著差異。研究者決定 依據此結果，為求精確，逐題進行各向度之 t 檢定，藉此瞭解是否有以 性別為背景變項，形成顯著差異的情形。
表 4-4-2
不同性別資優學生對於接受資優教育學習滿意度之差異分析摘要表
向度 性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值
興趣 男 431 4.05 .70 -.02 -.27
女 298 4.06 .74
挑戰 男 432 3.65 .59 .05 1.04
女 289 3.61 .58
選擇 男 423 3.87 .73 -.02 -.31
女 290 3.88 .71
愉悅感 男 438 4.10 .82 -.07 -1.05
女 296 4.16 .85
總和 男 442 3.89 .60 -.01 -.13
女 302 3.89 .61
114
115
表 4-4-4
不同性別資優學生對於接受資優教育滿意度之挑戰向度差異分析表
題目 性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值
9.挑戰性活動 男 441 3.96 .89 .12 1.78
女 302 3.83 .95 10.經由思考才
能解決問題
男 442 4.20 .83 .02 .23
女 302 4.18 .90 11.挑戰性的工
具及書籍
男 441 3.87 .98 .09 1.27
女 302 3.77 .99 12.嘗試新事物
來挑戰自己
男 441 4.09 .94 .05 .76
女 301 4.03 .93 13.我負責的工
作可以有所作為
男 441 3.81 .94 -.06 -.80
女 300 3.86 .95 14.我發現學習
是吃力的
男 441 2.78 1.30 .15 1.61
女 300 2.63 1.21 15.我盡力挑戰
學習，做到最好
男 439 4.00 .87 -.06 -.83
女 299 4.06 .92 16.我所做的事
情都符合我的能 力
男 441 3.55 1.06 .09 1.14
女 299 3.46 .99 17.資優班課程
是困難的
男 441 2.63 1.16 .08 1.01
女 300 2.54 1.05
3.選擇向度
表 4-4-5 為選擇向度各題差異比較結果。透過獨立樣本平均數 t 檢定 後發現並無任何一題顯示統計達於顯著差異的情形，表示男、女性資優 學生在選擇向度上並無顯著差異。
116
表 4-4-5
不同性別資優學生對於接受資優教育滿意度之選擇向度差異分析表
題目 性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值
18.以小組方式 學習
男 440 4.04 1.00 -.07 -.97
女 300 4.11 .95 19.選擇獨自進
行學習
男 437 3.45 1.21 .02 .17
女 301 3.44 1.13 20.可以選擇自
己的搭檔
男 442 4.07 1.07 -.04 -.55
女 301 4.11 1.01 21.可以選擇自
己的學習計畫
男 437 3.82 1.01 -.07 -.95
女 300 3.89 1.00 22.可以選擇適
合我的工作
男 439 3.93 .98 -.07 -.94
女 300 4.00 .99 23.可以選擇工
具進行學習
男 439 4.05 .92 -.06 -.95
女 300 4.11 .90 24.針對學習成
果，選擇參與發 表的觀眾
男 440 3.60 1.16 .16 1.82
女 300 3.45 1.13
4.愉悅感向度
表 4-4-6 為愉悅感向度各題之差異比較結果。經由獨立樣本平均數 t 檢定後發現並無任何一題顯示統計達於顯著差異的情形，表示男、女性 資優學生在愉悅感向度上並無顯著差異。
117
表 4-4-6
不同性別資優學生對於接受資優教育滿意度之愉悅感向度差異分析表
題目 性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值
25.我期待上資 優班的課
男 441 4.06 1.03 -.03 -.43
女 299 4.10 1.07 26.我能獲得學
習的樂趣
男 442 4.12 .96 -.11 -1.61
女 302 4.23 .95 27.資優班老師
讓我學習感覺有 樂趣
男 441 4.07 .97 -.10 -1.31
女 301 4.17 .96 28.我喜歡在資
優班所進行的活 動
男 441 4.16 .92 -.04 -.65
女 301 4.20 .90 29.我喜歡在資
優班學習
男 441 4.18 .92 -.02 -.24
女 301 4.20 .93 30.我所進行的
活動是愉快的
男 442 4.13 .93 -.04 -.61
女 302 4.17 .92 31.我喜歡我所
做的學習計畫
男 442 3.97 1.01 -.10 -1.34 女 302 4.07 .99
四、不同區域資優學生對於接受資優教育學習滿意度之差異分析
研究者進行不同區域資優學生對於資優教育學習滿意度之差異比較，
結果如表 4-4-7。從表中可知，挑戰向度之 F 值為 6.63(p<.05)，達顯著 差異，進行 Scheffé 法事後比較發現「南區」與「北區」之平均數差異為.14 ， 而「南區」與「中區」之平均數差異為.19 ，表示「南區」資優學生在 挑戰向度的平均數顯著高於「北區」及「中區」。
118
表 4-4-7
不同區域資優學生接受資優教育學習滿意度之差異分析摘要表
五、不同區域資優學生對於接受資優教育學習滿意度之各向度差異分析 由於在表 4-4-7 顯示挑戰向度整體上「南區」平均數顯著高於「北區」
及「中區」，因此研究者欲瞭解究竟是那些題目達到顯著的差異，另將 其他三個向度採取逐題檢驗是否有所差異，以確保避免有疏漏之處。
1.興趣向度
表 4-4-8 為興趣向度之單因子變異數分析之結果。在本向度共八題中，
第 6 題其 F 值為 4.31(p<.05) 達顯著差異，進行 Scheffé 事後比較發現「北 區」與「中區」之平均數差異為.23 ，表示「北區」資優學生「在資優 班學習的事物，對我來說是有趣的」平均數顯著高於「中區」。
向度 區域 人數 平均 數
標準 差
變異數分析 變異
來源 SS df MS F值 事後 比較 興趣 北 229 4.09 .71 組間 1.81 2 .90 1.77
中 269 3.99 .71 組內 370.54 726 .51 南 231 4.09 .72 總和 372.34 728
總和 729 4.05 .72
挑戰 北 227 3.61 .56 組間 4.44 2 2.22 6.63 南>北 南>中 中 269 3.56 .59 組內 240.09 718 .33
南 225 3.75 .58 總和 244.53 720 總和 721 3.64 .58
選擇 北 226 3.90 .69 組間 .57 2 .28 .54 中 264 3.84 .72 組內 370.96 710 .52
南 223 3.89 .76 總和 371.52 712 總和 713 3.87 .72
愉悅感 北 231 4.19 .76 組間 2.66 2 1.33 1.92 中 272 4.05 .84 組內 506.62 731 .69
南 231 4.15 .89 總和 509.28 733 總和 734 4.12 .83
總和 北 233 3.91 .57 組間 1.80 2 .90 2.46 中 275 3.83 .60 組內 271.81 741 .37
南 236 3.94 .64 總和 273.62 743 總和 744 3.89 .61
p
119
120
2.挑戰向度
表 4-4-9 為挑戰向度之單因子變異數分析結果，第 13 題 F 值為 4.31(p<.05)，達顯著差異，進行 Scheffé 事後比較，發現「北區」與「中 區」之平均數差異為.23 ，顯示「北區」資優學生「在資優班，我負責 的工作可以有所作為」平均數顯著高於「中區」。
第 16 題 F 值為 6.27(p<.05)，達顯著差異。Scheffé 事後比較發現「北 區」與「中區」之平均數差異為.29 ，「南區」與「中區」之平均數差 異為.26 ，顯示「北區」與「南區」資優學生對於「資優班所做的事情 都能符合其能力」的得分顯著高於「中區」。
第 17 題 F 值為 4.12(p<.05)，達顯著差異。Scheffé 事後比較發現「南 區」與「中區」之平均數差異為.27 ，表示「南區」資優學生針對「資 優班的課程對我來說是困難的」的得分顯著高於「中區」。
121
122
123
124
六、不同年級資優學生對於接受資優教育學習滿意度之差異分析
根據統計結果，比較不同年級對於資優教育學習滿意度的差異，整 理於表 4-4-12。
「我的班級活動」問卷中，興趣、挑戰、選擇、愉悅感四個向度在 經由事後比較發現，皆有各種組別達到顯著差異。其中，興趣向度 F 值 為 21.73 (p<.05)，挑戰向度 F 值為 5.85 (p<.05)，選擇向度 F 值為 9.87 (p<.05)，愉悅感向度 F 值為 23.05 (p<.05)。
經由統計考驗，整理各組別之間達顯著差異的情形：
1.以興趣向度而言，「四年級」和「六年級」平均差異為.41 ，達 顯著差異，代表「四年級」在興趣向度平均數顯著高於「六年級」；「五 年級」和「六年級」平均差異為.26 ，達顯著差異，代表「五年級」在 興趣向度平均數顯著高於「六年級」。
2.以挑戰向度而言，「四年級」和「六年級」平均差異為.17 ，達 顯著差異，代表「四年級」在挑戰向度平均數顯著高於「六年級」；「五 年級」和「六年級」平均差異為.14 ，達顯著差異，代表「五年級」在 挑戰向度平均數顯著高於「六年級」。
3.以選擇向度而言，「四年級」和「五年級」平均差異為.18 ，達 顯著差異，代表「四年級」在選擇向度平均數顯著高於「五年級」；「四 年級」和「六年級」平均差異為.29 ，達顯著差異，代表「四年級」在 選擇向度平均數顯著高於「六年級」。
4.以愉悅感向度而言，「四年級」和「五年級」平均差異為.25 ， 達顯著差異，代表「四年級」在愉悅向度平均數顯著高於「五年級」；
「四年級」和「六年級」平均差異為.50 ，達顯著差異，代表「四年級」
在愉悅向度平均數顯著高於「六年級」；「五年級」和「六年級」平均 差異為.25 ，達顯著差異，代表「五年級」在愉悅感向度平均數顯著高 於「六年級」。
5.以整體來看，「四年級」和「五年級」平均差異為.15 ，達顯著
125
差異，代表「四年級」整體得分之平均數顯著高於「五年級」；「四年 級」和「六年級」平均差異為.32 ，達顯著差異，代表「四年級」整體 得分之平均數顯著高於「六年級」；「五年級」和「六年級」平均差異 為.17 ，達顯著差異，代表「五年級」整體得分之平均數顯著高於「六 年級」。
表 4-4-12
不同年級資優學生接受資優教育學習滿意度之差異分析摘要表
向度 年級 人數 平均 數
標準 差
變異數分析 變異
來源 SS df MS F值 事後
比較 興趣 四 228 4.25 .60 組間 21.03 2 10.52 21.73 四>六 五>六 五 243 4.10 .69 組內 351.32 726 .48
六 258 3.84 .78 總和 372.34 728 總和 729 4.05 .72
挑戰 四 223 3.71 .56 組間 3.92 2 1.96 5.85 四>六 五>六 五 239 3.67 .56 組內 240.61 718 .34
六 259 3.54 .61 總和 244.53 720 總和 721 3.64 .58
選擇 四 222 4.04 .70 組間 10.05 2 5.03 9.87 四>五 四>六 五 236 3.86 .70 組內 361.47 710 .51
六 255 3.75 .73 總和 371.52 712 總和 713 3.87 .72
愉悅 四 228 4.38 .70 組間 30.21 2 15.11 23.05 四>五 四>六 五>六 五 243 4.13 .81 組內 479.07 731 .66
六 263 3.89 .90 總和 509.28 733 總和 734 4.12 .83
總和 四 231 4.05 .52 組間 12.96 2 6.48 18.42 四>五 四>六 五>六 五 250 3.90 .58 組內 260.66 741 .35
六 263 3.73 .66 總和 273.62 743 總和 744 3.89 .61
p
126
七、不同年級資優學生對於接受資優教育學習滿意度之各向度差異分析 1.興趣向度
根據統計結果，分析不同年級對於資優教育學習滿意度興趣向度的 差異，整理於表 4-4-13。
第 1 題 F 值為 10.20(p<.05) 達顯著差異，Scheffé 事後比較發現「四 年級」與「六年級」之平均數差異為.35 ，「五年級」與「六年級」之 平均數差異為.31 ，表示「四年級」與「五年級」資優學生對於「在資 優班，我所做的事情都符合我的興趣」平均得分顯著高於「六年級」。
第 2 題 F 值為 10.15(p<.05) 達顯著差異，經事後比較發現「四年級」
與「六年級」之平均數差異為.34 ，「五年級」與「六年級」之平均數 差異為.20 ，表示「四年級」與「五年級」資優學生對於「在資優班，
我有機會做一件我感興趣的事情」平均得分顯著高於「六年級」。
第 3 題 F 值為 14.32(p<.05) 達顯著差異，經事後比較發現「四年級」
與「六年級」之平均數差異為.39 ，「五年級」與「六年級」之平均數 差異為.28 ，表示「四年級」與「五年級」資優學生對於「我在資優班 所做的事，能引發我的興趣以及新的想法」平均得分顯著高於「六年級」。
與「六年級」之平均數差異為.39 ，「五年級」與「六年級」之平均數 差異為.28 ，表示「四年級」與「五年級」資優學生對於「我在資優班 所做的事，能引發我的興趣以及新的想法」平均得分顯著高於「六年級」。