教育是一國的根基，除了人格養成、知識成長與國家競爭力的提升外，更能 提高人民的精神層次、生活文化水平。教育在培育各行各業的專業人士方面，是 一個重要的管道；對於國樂演奏來說，教育更是人才養成中不可或缺的重要一環。
國樂傳入台灣至今，最早為「中廣國樂團」所設立的「台灣廣播電台徵募業餘國 樂進修班」，到現今各級學校中國樂社團林立、國樂比賽興盛，發展逐漸蓬勃。教 育體制下的國樂教育，在不同的階段有不同的施教方向。1967 年政府實施文化復 興運動，為了推廣國樂教育，因此當時的教育政策推行「一校一團」，國樂團在當 時風氣影響下，如雨後春筍般林立。爾後，大專院校開始設立「音樂科國樂組」、
「音樂系國樂組」，各縣、市之各級教育單位亦相繼成立國樂班，期望能讓國樂教 育成為一貫性的專業教育。
然而，成為一位專業的演奏人員，培育過程相當艱難，除了要有過人的天賦 以外，家人支持、經濟能力、個人毅力等問題，都會成為決定學子是否能走上演 奏家這條路的關鍵因素。目前台灣專辦國樂演奏人才培育的大專院校有台灣藝術 大學、台南藝術大學、中國文化大學。這三所學校皆個別設立中國音樂學系，開 班培育專業演奏人才，可說囊括了所有台灣的專業演奏人員。台灣職業與非職業 國樂團中的樂團成員，超過八成以上，都是來自於上列三所學校。本節將列表針 對這三所學校的學制、教學宗旨、目標及其他培育國樂演奏人才相關學校的概況，
表 2-12 國立台灣藝術大學中國音樂學系
表 2-14 國立台南藝術大學中國音樂學系
資料來源：出自國立台南藝術大學中國音樂學系、民族音樂研究所。
上述三所專門培育國樂演奏人才之學校，對於國樂演奏教學，各有一套完整 的教學體制與教育目標。除了教授國樂基本理論知識的相關課程外，各系亦著重 於演奏技巧、合奏能力、個人舞台展演經驗…等層面的提升。例如舉辦系展、班 級音樂會、個人音樂會等，藉此呈現學子們的學習成果，並增加舞台展演經經驗。
除了上述培育國樂演奏人才之相關學校外，其他各級學校機構亦相繼成立國 樂社團、開設國樂班…等，致力於弘揚中國傳統音樂文化，將國樂教育向下紮根。
由於國民中學之國樂教育大多採聯合招生方式，錄取方式依照學生成績以及志願 排序，並未註明國樂學生錄取之各樂器名額限制，每年制度皆有些微變動，在此 不另列出。國民小學之國樂教育，少數成立國樂班專門培訓，但其招生名額以及 開班與否會依照學校決策有所更改，在此亦不另列出。以下以九十八學年度各校 的招生簡章為例，概括式的列表介紹當代培育國樂演奏人才之相關系所科系、大 學、高級中學。
學校機構 國立台南藝術大學：1、中國音樂學系；2、民族音樂研究所 系所創立時間 1、1998 年 8 月；2、2002 年
現存學制 1、學士班：七年一貫制、進學部 2、碩士班：一般生、在職專班 校長 李肇修
主任 1、歐光勳；2、蔡宗德 教師 55 位
教學宗旨與 目標
1、國樂系一貫制中國音樂學系設立，將可帶動多元化入學管道的趨 勢，減輕國內升學主義之嚴重影響，從而使本國音樂人才，在各個 專業領域上，獲得理想的學習環境與自由的發展空間，成為具國際 水準之一流音樂家。
2、該民族音樂研究所共可分為三組，「理論組」－中國文化之考察 與研究為主要內容，配合對亞太各民族音樂文化之探討。「演奏組」
－以民族音樂學理論為基礎，強調樂器之演奏能力。「樂器製作及 科學組」－進行音樂與科學之跨領域之結合，探討音樂聲學、樂器 材料學等等理論與實踐。
表 2-15 培育國樂演奏人才之相關學校
桃園縣私立
小學專門設立國樂班培育國樂演奏人才，其他國民小學學校則以社團培育方式居 多。
綜觀上述研究整理可得知，目前在台灣的國樂教育中，國樂演奏人才培育的 相關研究所約有四所；大專院校約有十一所；高級中學約二十四所；國民中學則 約數十所；國民小學約在十所左右。由上述的數據呈現，會認為國民小學與國民 中學培育國樂演奏人才的相關學校較高級中學少，但實際上在高級中學之中較少 專門設立國樂班，大多附屬於音樂班之下招生，且音樂班中錄取國樂演奏學生的 數量亦占少數。由上述現象亦發現學子學習國樂的特殊現象：是否有許多學子自 國小與國中接觸國樂學習後，在高中即放棄就讀音樂班，導致高中國樂班設立需 求不高？亦或是政府以及學校對於高級中學的國樂班設立不足，導致部分學子至 高中後只能放棄就讀國樂班？除了上述問題之外，培育國樂演奏人才的相關學校 中，研究所的數量較少，此現象亦導致大學畢業後的國樂演奏家們，進修的空間 較受限制。
雖然國樂教育發展至今逐漸向下紮根，但亦可發覺其學制不夠完整。例如國 樂教育在高中以及研究所的缺乏，造成了國樂學子學習上的中斷以及進修上的困 難。除此之外，台灣的國樂教育大多附屬於音樂班的教育體系之下，雖然兩者皆 為音樂類別，但其教學系統仍然有所區別。例如在國樂合奏、國樂史基礎理論…
等方面的訓練，都較容易因為附屬於音樂班之下而被犧牲。這些問題對於國樂的 永續發展影響不容小覷，尚待各學校與國樂教育者更進一步的研究與探討，發展 出一套更有利於國樂發展的完整教育體制。