第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民中學教師學術樂觀現況分析
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第四章 研究結果分析與討論
本章依據問卷調查結果進行統計分析，內容共分五節，依序分別為：第一節為桃園 縣國民中學教師學術樂觀現況分析；第二節為桃園縣國民中學教師組織公民行為現況分 析；第三節為不同背景變項在教師學術樂觀之差異分析；第四節為不同背景變項在組織 公民行為之差異分析；第五節為教師學術樂觀與組織公民行為之線性分析。
第一節 國民中學教師學術樂觀現況分析
本節運用描述性統計呈現桃園縣國民中教師學術樂觀之現況，分別採用平均數和標 準差瞭解資料的集中和分散情形，並且以平均數之高低作為排序依據，瞭解填答者對於 該向度或題目的知覺程度。本問卷採取Likert 六點量表進行問卷調查，填答選項分六種，
從非常不符合到非常符合，計分依序計為1、2、3、4、5、6 分。
本研究訂定以下評估準則，若該題項之平均值於 1.50 以下，表示其得分程度為「低」；
平均值介於1.51-2.50 分，表示其得分程度為「中低」；平均值介於 2.51-3.50 分，表示其 得分程度為「中」；平均值介於3.51-4.50 分，表示其得分程度為「中高」；平均值於4.51 以上，表示其得分程度為「高」。茲就實證研究結果說明如下：
壹、整體及各構面分析
有關桃園縣國民中教師學術樂觀之現況分析，採用平均數與標準差來分析教師學術 樂觀整體及各層面之得分情形，如表4-1所示：
表4-1 教師學術樂觀整體及各構面之平均數與標準差
整體 層面 平均數 標準差 排序/程度
學術強調 4.4624 0.69820 3 教師信任學生與家長 4.4500 0.71849 4 教師信任同儕 4.4724 0.74928 2 教師信任領導者 4.0479 1.13374 5 教師效能 4.6219 0.65750 1 教師學術樂觀 4.3908 0.61532 中高程度
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依據表 4-1 所示，從整體教師學術樂觀來看，其問卷整體平均數為 4.3908 且標準差 為0.61532 分，顯示目前桃園縣國民中學整體教師學術樂觀趨於「中高程度」。從各層面 來看，單題平均數依高低次序為「教師效能」(M=4.6219)、「教師信任同儕」(M=4.4724)、
「學術強調」(M=4.4624) 、「教師信任學生與家長」(M=4.4500) 與「教師信任領導者」
(M=4.0479)。
本研究結果顯示，桃園縣國民中學教師知覺教師學術樂觀現況為中高程度；其層面 以教師效能為最佳，教師信任領導者最低；就教師學術樂觀各題項整題而言，其得分均 屬於中高程度。
貳、各題項分析－教師學術樂觀之各層面現況分析
一、學術強調層面有關桃園縣國民中學教師學術樂觀之「學術強調」層面現況分析，本研究採用平均 數與標準差以分析「學術強調」層面及各題項之得分情形，如表4-2 所示：
表4-2 「學術強調」之平均數與標準差
題項/層面 平均數 標準差 排序/程度 1.我會為學生設定較高但可以達成的目標。 4.4952 0.91764 2 2.我會營造合作學習的學習環境。 4.4914 0.85070 3 3.我重視學生在學業上的成就。 4.3657 0.93468 4 4.我會給學生具有挑戰性的學習任務。 4.4971 0.83260 1 學術強調 4.4624 0.69820 中高程度
依據表4-2所示，「學術強調」計有四題，平均數介於4.3657~4.4971分之間，其中 以「我會給學生具有挑戰性的學習任務。」(M=4.4971)之得分為最高，其次為「我會為 學生設定較高但可以達成的目標。」(M=4.4952) ，第三是「我會營造合作學習的學習 環境。」(M=4.4914)，最後為「我重視學生在學業上的成就。」(M=4.3657)。整體而言，
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對於「學術強調」層面的認同程度為中高程度。
二、｢教師信任學生與家長」層面
有關桃園縣國民中學教師學術樂觀之「教師信任學生與家長」層面現況分析，本研 究採用平均數與標準差以分析「教師信任學生與家長」層面及各題項之得分情形，如表 4-3 所示：
表4-3 「教師信任學生與家長」之平均數與標準差
題項/層面 平均數 標準差 排序/程度 5.我認為大多數學生都是值得相信的。 4.6895 0.88928 1 6.我相信學生的父母是可以信賴的。 4.1410 0.90331 4 7.我相信能獲得家長的支持。 4.4743 0.84359 3 8.我對家長的參與持正向評價。 4.4952 0.87723 2 教師信任學生與家長 4.4500 0.71849 中高程度
依據表4-3所示，「教師信任學生與家長」計有四題，平均數介於4.1410~4.6895分 之間，其中以「我認為大多數學生都是值得相信的。」(M=4.6895)之得分為最高，其次 為「我對家長的參與持正向評價。」(M=4.4952) ，第三是「我相信能獲得家長的支持。」
(M=4.4743)，最後為「我相信學生的父母是可以信賴的。」(M=4.1410)。整體而言，對 於「教師信任學生與家長」層面的認同程度為中高程度。
三、教師信任同儕層面
有關桃園縣國民中學教師學術樂觀之「教師信任同儕」層面現況分析，本研究採用 平均數與標準差以分析「教師信任同儕」層面及各題項之得分情形，如表4-4 所示：
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表4-4 「教師信任同儕」之平均數與標準差
題項/層面 平均數 標準差 排序/程度 9.我相信在工作上有困難時，會有同仁協助解
決。
4.7886 0.83521 1
10.我相信同仁間會設身處地的為他人著想。 4.5219 0.88348 2 11.我相信同仁彼此可以放心的分享個人感受。 4.3695 0.93522 5 12.我相信同仁會持正向的態度參與學校改革
工作。
4.2971 0.91389 6
13.我相信本校教師能彼此相互信任。 4.3810 0.88435 4 14.我相信同儕在工作上的表現都已經盡力。 4.4762 0.90266 3 教師信任同儕 4.4724 0.74928 中高程度
依據表4-4所示，「教師信任同儕」計有六題，平均數介於4.2971~4.7886分之間，其 中以「我相信在工作上有困難時，會有同仁協助解決。」(M=4.7886)之得分為最高，其 次為「我相信同仁間會設身處地的為他人著想。」(M=4.5219) ，第三是「我相信同儕 在工作上的表現都已經盡力。」(M=4.4762)，第四是「我相信本校教師能彼此相互信任。」
(M=4.3810)，第五是「我相信同仁彼此可以放心的分享個人感受。」(M=4.3695)，最後 為「我相信同仁會持正向的態度參與學校改革工作。」(M=4.2971)。整體而言，對於「教 師信任同儕」層面的認同程度為中高程度。
四、教師信任領導者層面
有關桃園縣國民中學教師學術樂觀之「教師信任領導者」層面現況分析，本研究採 用平均數與標準差以分析「教師信任領導者」層面及各題項之得分情形，如表4-5所示：
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表4-5 「教師信任領導者」之平均數與標準差
題項/層面 平均數 標準差 排序/程度 15.我相信本校的校長能為教師爭取福利與權益。 4.1600 1.23912 2 16.我對校長有極高的信賴度。 4.0095 1.28330 5 17.我相信校長會真誠的想了解教師的想法。 4.0210 1.28613 4 18.我相信校長會考量教師在工作上的需求。 4.0705 1.23899 3 19.我相信校長不會藉由不當手段而獲得好處。 4.4438 1.17349 1 20.我在學校裡能與校長討論自己的感受、擔憂和
挫折。 3.6419 1.36244 7
21.在任何狀況發生時，我會支持學校的校長。 3.9886 1.17864 6 教師信任領導者 4.0479 1.13374 中高程度
依據表4-5所示，「教師信任領導者」計有七題，平均數介於3.6419 ~4.4438分之間，
其中以「我相信校長不會藉由不當手段而獲得好處。」(M=4.4438)之得分為最高，其次 為「我相信本校的校長能為教師爭取福利與權益。」(M=4.1600) ，第三是「我相信校 長會考量教師在工作上的需求。」(M=4.0705)，第四是「我相信校長會真誠的想了解教 師的想法。」(M=4.0210)，第五是「我對校長有極高的信賴度。」(M=4.0095)，第六是
「在任何狀況發生時，我會支持學校的校長。」(M=3.9886)，最後為「我在學校裡能與 校長討論自己的感受、擔憂和挫折。」(M=3.6419)。整體而言，對於「教師信任領導者」
層面的認同程度為中高程度。
五、教師效能層面
有關桃園縣國民中學教師學術樂觀之「教師效能」層面現況分析，本研究採用平均 數與標準差以分析「教師效能」層面及各題項之得分情形，如表4-6所示：
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表4-6 「教師效能」之平均數與標準差
題項/層面 平均數 標準差 排序/程度 22.我能激勵缺乏學習興趣的學生。 4.3848 0.88486 6 23.我能診斷學生在學習時發生困難的原因。 4.4895 0.79501 5 24.如果學生無法理解前一堂課的內容，我會設法
在下一堂課中增加他們的理解。
4.6724 0.80747 3
25.我會以不同的方式協助學生學習。 4.7086 0.76967 2 26.我能讓學生遵守課堂規則。 4.8133 0.76879 1 27.我能讓學生們相信他們在學校裡會有好的表
現。
4.6629 0.78794 4
教師效能 4.6219 0.65750 高程度
依據表4-6所示，「教師效能」計有六題，平均數介於4.3848~4.8133分之間，其中以
「我能讓學生遵守課堂規則。」(M=4.8133)之得分為最高，其次為「我會以不同的方式 協助學生學習。」(M=4.7086) ，第三是「如果學生無法理解前一堂課的內容，我會設 法在下一堂課中增加他們的理解。」 (M=4.6724)，第四是「我能讓學生們相信他們在 學校裡會有好的表現。」(M=4.6629)，第五是「我能診斷學生在學習時發生困難的原因。」
(M=4.4895)，最後為「我能激勵缺乏學習興趣的學生。」(M=4.3848)。整體而言，對於
「教師效能」層面的認同程度為高程度。
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