第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民中學資訊使用環境與資料導向決策現況分析
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第四章 研究結果分析與討論
本研究旨在分析與討論臺北市國民中學行政人員資訊使用環境與 資料導向決策調查問卷結果，共分四節，依序分別為：第一節為國民 中學行政人員 IUE 與 DDDM 現況分析；第二節為不同變項行政人員 在 IUE 之差異分析；第三節為不同變項在行政人員 DDDM 之差異分 析；第四節為結構方程模式線性分析。
第一節 國民中學資訊使用環境與資料導向決策現況分析 本節運用描述性統計就國民中學行政人員 IUE 對 DDDM 影響之 現況進行分析。本研究工具採 Likert 六點量表進行問卷調查，問卷計 分從非常符合至非常不符合，計分依序計分 6、5、4、3、2、1 分，以 下茲就分析結果說明之：
壹、國民中學行政人員 IUE 現況分析 一、就整體及各層面分析
從表 4-1 可知，國民中學行政人員 IUE 研究變項整體平均數為 4.667，標準差為 0.534，其值介於「非尚符合」與「符合」之間。就 各層面而言以資料品質為最高（M=4.833，SD=0.575），其次依序為資 料分析技巧（M=4.621，SD=0.825）、資料取得（M=4.493，SD=0.733），
顯示臺北市國民中學行政人員知覺 IUE 現況為中高程度。
本研究結果分析顯示，資料品質為行政人員最重視之層面，由此 推究與實務經驗符合一致，行政人員對於教育行政措施之推動首重資 料品質之可信度，而據以規劃實施；而本研究中以資料取得得分最低，
推究其原因為資料蒐集為教育主管機關之職責，在公文往返及網路填 報資料後之統計結果，因涉及個資法或學校個別隱私資料，學校單位 不易取得。
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表 4- 1
國民中學行政人員 IUE 描述性統計摘要
變項層面 題數 平均數 標準差 偏態 峰度
資料品質 4 4.833 0.575 -0.573 1.603 資料取得 3 4.493 0.733 -0.453 0.525 資料分析技巧 3 4.621 0.825 -0.568 0.497 IUE 10 4.667 0.534 -0.288 0.377
二、就各題項而言
國民中學行政人員 IUE 各層面題目統計情形呈現如表 4- 2，經統 計分析後得知以「我進行決策時所參考的資料是可信的」（屬於資料品 質層面）為最高；以「我進行決策的資料可以迅速取得」（屬於資料取 得層面）為最低。各題平均得分介於 4.39 至 4.93 之間，顯示臺北市 國民中學行政人員 IUE 各題項之得分大致介於「有些符合」與「符合」
程度。另外在「資料分析技巧」層面上，有二題標準差大於 1.0 以上，
顯示行政人員在此二題項知覺差異性大。
表 4- 2
國民中學行政人員 IUE 各題項之平均數摘要 層面 題
號 題項內容 平均數 標準差
資料品質 1 我進行決策時所參考的資料是可信的 4.93 0.592 2 我進行決策時所參考的資料是正確無
誤的
4.74 0.685 3 我進行決策時所參考的資料是可靠的 4.83 0.649 4 我 進 行 決 策 時 所 參 考 的 資 料 來 自 良 好
的來源
4.83 0.681 資料取得 5 我進行決策時所使用的資料是容易取
得的
4.56 0.790 6 我進行決策時所使用的資料是容易檢
索的
4.53 0.804 7 我進行決策的資料可以迅速取得 4.39 0.860 料析巧
資分技 8 我具備從資料庫取得所需資料的能力 4.80 0.822 9 我具備設計與建立試算表的能力 4.57 1.009 10 我具備進行基本統計分析的能力 4.49 1.019
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貳、國民中學行政人員 DDDM 現況分析 一、就整體及各層面分析
從表 4-3 可知，國民中學行政人員 DDDM 變項整體平均數為 4.405，
標準差為 0.655，其值介於「有些符合」與「符合」之間。就各層面 而言以「學校願景領導」為最高（M=4.524，SD=0.701），其次依序為
「學校教學領導」（M=4.461，SD=0.694）、「學校組織運作與道德觀點 領導」（M=4.405，SD=0.815）、「合作夥伴關係與區域政治領導」
（M=4.231，SD=0.796），顯示臺北市國民中學行政人員知覺 DDDM 現況為中高程度。
表 4- 3
國民中學行政人員 DDDM 描述性統計摘要表
變項層面 題數 平均數 標準差 偏態 峰度 學校願景領導 6 4.524 0.701 -0.817 1.814 學校教學領導 12 4.461 0.694 -0.650 0.395 學校組織運作與道德觀
點領導
12 4.405 0.815 -0.641 0.789
合作夥伴關係與區域政 治領導
4 4.231 0.796 -0.625 0.239
DDDM 34 4.405 0.655 -0.572 0.711
二、就各題項而言
國民中學行政人員 DDDM 各層面題目統計情形呈現如表 4- 4，經 統計分析後得知以「我使用資料來擬定支援學生學習目標的相關策略」
（屬於學校願景領導層面）為最高；以「我使用資料來提出增進學校 和社區所關注的複雜因素」及「我使用資料來發展學校能反映教育利 害關係人關注的方式」（屬於合作夥伴關係與區域政治領導層面）為最 低。各題平均得分介於 4.15 至 4.67 之間，顯示臺北市國民中學行政 人員 DDDM 各題項之得分大致介於「有些符合」與「符合」程度。另
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外在 12、13 及 36 題上，統計之標準差大於 1.0 以上，顯示行政人員 在此三題項知覺差異性大。
綜上所述，在合作夥伴關係與區域政治領導層面為本量表得分偏 低之題項，顯示在學校仍以學組織運作、教師辦學方面為重心，教師 仍關注於提升自我教學績效，較為缺乏與社區資源引進、提升與外部 合作之可能性。
表 4- 4
國民中學行政人員 DDDM 各題項之平均數摘要 層面 題
號 題項內容 平均數 標準差
學校願景領導
1 我 使 用 資 料 來 發 展 學 校 的 學 習 願 景 ， 以 促 進 所 有 學 生 學 習 的 成 功
4.56 0.820 2 我 能 依 學 校 願 景 ， 利 用 資 料 決 策 以 整 合 資 源 4.53 0.786 3 我 使 用 資 料 來 擬 定 支 援 學 生 學 習 目 標 的 相 關
策 略
4.67 0.795 4 我 使 用 資 料 來 產 生 學 校 願 景 中 的 潛 在 因 素 4.40 0.882 5 我 使 用 資 料 來 發 展 替 代 方 案 以 實 現 願 景 4.41 0.882 6 在 執 行 願 景 過 程 中 ， 我 會 使 用 資 料 來 確 認 可
能 的 問 題
4.58 0.855
學校教學領導
7 我 使 用 資 料 來 界 定 出 學 生 學 習 上 的 問 題 4.62 0.804 8 我 使 用 資 料 來 改 善 學 校 的 課 程 4.53 0.861
9 我 使 用 資 料 擬 定 學 習 方 案 4.54 0.885
10 我 使 用 資 料 來 決 定 何 種 特 定 計 畫 能 夠 有 效 地
提 升 學 生 成 就 4.49 0.885
11 我 使 用 資 料 來 規 劃 教 師 的 專 業 發 展 計 畫 4.43 0.956 12 我 使 用 資 料 來 評 估 學 校 整 體 的 教 學 效 率 4.32 1.024 13 我 使 用 資 料 來 評 量 不 同 族 群 的 學 習 公 平 性 4.22 1.018 15 我 使 用 資 料 來 預 測 新 教 學 計 畫 的 結 果 4.35 0.966 16 我 使 用 資 料 來 改 善 環 境 以 促 進 學 生 的 成 就 4.55 0.821 17 我 使 用 資 料 來 檢 視 學 校 組 織 的 教 學 實 務 4.45 0.877 18 我 使 用 資 料 來 支 持 提 升 所 有 學 生 成 功 的 政 策 4.47 0.821 19 我 使 用 資 料 來 分 配 人 力 資 源 以 提 升 學 生 的 成
就 4.43 0.891