第四章 結果與討論
第三節 國民小學特教教師對性別平等教育支援需求與差異分析
本節將本研究問卷調查中有效問卷之國小特教教師對性別平等教育支援需 求與差異加以敘述分析如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、國小特教教師對 、 國小特教教師對 國小特教教師對 國小特教教師對性別平等教育支援需求 性別平等教育支援需求 性別平等教育支援需求 性別平等教育支援需求
從表4-19得知，在國小特教教師對性別平等教育支援需求因素中，「課程與 教學」平均數得分為2.86，標準差0.56；「教學媒材」平均數得分為2.98，標準
差0.68；「行政支援與資源運用」平均數得分為3.04，標準差0.62；由此可知，
在國小特教教師在性別平等教育支援需求各因素中，「行政支援與資源運用」的 支援需求程度最高，其次為「教學媒材」，最後為「課程與教學」。整體性別平等 教育的支援需求平均數得分是2.94，標準差0.54，以整體而言，教師在性別平等 教育支援需求程度偏高。
表4-19
國小特教教師對性別平等教育支援需求 國小特教教師對性別平等教育支援需求國小特教教師對性別平等教育支援需求
國小特教教師對性別平等教育支援需求摘要表摘要表摘要表 摘要表
因素 人數 平均數 標準差 排序 課程與教學 272 2.86 0.56 3
教學媒材 272 2.98 0.68 2 行政支援與資源運用 272 3.04 0.62 1 整體性別平等教育實施現況 272 2.94 0.54
貳 貳 貳
貳、 、 、國小特教教師對 、 國小特教教師對 國小特教教師對 國小特教教師對性別平等教育支援需求 性別平等教育支援需求 性別平等教育支援需求 性別平等教育支援需求各因素之差異情形 各因素之差異情形 各因素之差異情形 各因素之差異情形
在了解國小特教教師對性別平等教育支援需求後，進一步對性別平等教育支 援需求各因素間進行重複量數單因子變異數分析加以考驗，判斷各因素間是否有 顯著差異。由表 4-20 得知，國民小學特教教師對性別平等教育支援需求各因素 的得分經檢定後 F 值為 21.35(
p
＝.000＜.05)，達.05 顯著水準，因此進一步做 事後比較。表4-20
國小特教教師對性別平等教育支援需求 國小特教教師對性別平等教育支援需求國小特教教師對性別平等教育支援需求
國小特教教師對性別平等教育支援需求之重複量數變異數分析摘要表之重複量數變異數分析摘要表之重複量數變異數分析摘要表 之重複量數變異數分析摘要表
SV
SS 平方和
Df 自由度
MS 均方
F 值
受試者SSs 250.04 271 0.92
自變項SSa 4.93 2 2.48 21.35﹡ 誤差項SSsa 62.65 542 0.12
註：*
p
<.05經LSD事後比較，如表4-21顯示，各因素間皆有顯著差異；國小特教教師在 性別平等教育支援需求各因素中，在「行政支援與資源運用」(M＝3.04)的支援 需求最高，其次為「教學媒材」(M＝2.98)，最後為「課程與教學」(M＝2.86)。
表4-21
國小特教教師對性別平等教育支援需求 國小特教教師對性別平等教育支援需求國小特教教師對性別平等教育支援需求
國小特教教師對性別平等教育支援需求各因素之各因素之各因素之LSD各因素之LSDLSD事後比較法摘要表LSD事後比較法摘要表事後比較法摘要表事後比較法摘要表
因素 平均 S3 S2 S1
S3行政支援與資源運用 3.04 － 0.07﹡ 0.19﹡
S2教學媒材 2.98 － 0.12﹡
S1課程與教學 2.86 －
比較結果 S3＞S2＞S1
註：* p<.05
參 參 參
參、 、 、綜合討論 、 綜合討論 綜合討論 綜合討論
在性別平等教育支援需求各因素中，以「行政支援與資源運用」的支援需求 最高。將此結果與曾雅苓（2009）、鄭淑禎（2004）的研究結果相比較。曾雅苓 指出國中資源班教師對於軟硬體設備、人力支援、諮詢服務、相關宣導資料需求 比例皆高；鄭淑禎研究發現國中啟智班教師在實施性別平等教育時最欠缺相關資 源及輔助教材。顯見不管是國小或國中特教教師在相關資源及人力支援的需求度 皆高，因此行政單位提供相關設備、專業諮詢、相關宣導資料確有其迫切性。
在國小特教教師對性別平等教育支援需求方面，研究結果顯示，整體支援需 求高，此結果與徐淑玲（2004）、陳怡如（2007）、陳玉清（2009）及曾雅苓（2009）
研究結果相同。可知，國內特殊教育從國小、國中到高職不同教育階段在實施性 別平等教育方面極需行政單位提供相關支援及資源，以利身心障礙學生之性別平 等教育推行。