第四章 研究分析與討論
第一節 國語教科書插圖圖文關係之分析與比較
本節主要為逐課檢視南一版、康軒版及翰林版低年級國語教科書中插圖與課文間 的編排與呈現是否恰當，根據表 3-4-1 教科書插圖分析類目中的圖文關係進行分析比 較，分析項目為：圖文一致、圖文位置正確及圖文篇幅比例合宜等四項。
壹、圖文一致性分析
圖文一致性檢驗方式為以課文為中心，凡是插圖所描繪到與課文有關內容必須要 符合一致，檢視要點為「插圖中的內容要符合課文文字的描述，並且為課文中關鍵或 抽象概念之呈現，以輔助理解」。
一、檢視結果
表 4-1-1 圖文一致性檢視一覽表
南一版 康軒版 翰林版
一 二 三 四 一 二 三 四 一 二 三 四
第一課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲ ○ ○ ○ ○ ○
第二課 ○ ○ ○ ○ ▲ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第三課 ○ ○ ▲ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲ ○ ○
第四課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲ ○
第五課 ○ ○ ○ ○ ○ ▲ ▲ ○ ○ ○ ○ ○
第六課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲ ○ ○ ▲
第七課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲ ○ ○ ○ ○
第八課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第九課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十一課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十二課 ○ ▲ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十三課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十四課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十五課 ○ ○
說明：表中「○」表示課文插圖圖文一致性高，能輔助課文理解。
「▲」表示插圖與課文有不相符之處，或是插圖無法輔助學生理解課文。
二、綜合討論
（一）由表 4-1-1 的檢視結果更進一步來分析南一、康軒及翰林版國語教 科書中，課文插圖的圖文一致性配合度如下表所示：
版本 冊數 課別
4-1-2 圖文一致性數據統計表
（三）根據表 4-1-3 所列舉之圖文配合度不佳之課別，分析其理由可歸納 為「插圖與課文不相符」及「插圖主題不明確」兩點。以下依版本 順序附圖說明如下：
1.插圖與課文不相符
（1）插圖錯誤
●「南一版第三冊 第三課 賞月」
課文 插圖
中秋節的晚上，月亮高高的掛在天上。媽媽看了 說：「月亮這麼美我們一起去賞月吧！」
爸爸帶我們到湖邊，很多人也在湖邊賞月，大家 有說有笑十分快樂。
………
說明：
1.時間不符：「賞月」是在「晚上」，但本課插圖太過明亮像在「白天」。 2.人數不符：課文中說「很多人也在湖邊賞月，大家有說有笑十分快樂。」但
是畫面中只出現「一家人」。
●「康軒版第二冊 第二課 河裡的雲」
課文 插圖
我們在河邊玩，
白白的雲，
在河裡玩。
河裡的魚，
在雲裡玩。
說明：
1.地點不符：課文是「我們在河邊玩」，但圖中小孩子卻是在「河裡」玩。
●「翰林版第一冊 第六課 我家的窗戶」
課文 插圖
打開我家的窗戶，
外面是 綠色的草地。
關上我家的窗戶，
裡面是 家人的笑聲。
說明：
1.氣氛不符：圖中一面全家人一起談天，另一邊只有一個小男生孤單在玩，與 全家人在一起的溫馨景象不符。
課文 插圖
晚上，我和姊姊、弟弟坐在院子裡，看天上的星 星。
……
小星星亮晶晶，在遠遠的天空上，一閃一閃的，
連成一條星河，真是美麗。
………
說明：
1.人物不符：課文是「我、姊姊和弟弟」，但插圖中的人物卻像「我、媽媽和弟 弟」。
（2）插圖缺漏
●「康軒版第二冊 第五課 花開的聲音」
課文 插圖
小鳥唱歌真好聽，
樹葉說話細又輕。
蝴蝶姊姊請問你：花開怎麼沒聲音？
蝴蝶姊姊笑一笑：花開的聲音小小小，只有我和 蜜蜂聽的到。
說明：
1.畫面句意缺漏：「樹葉說話細又輕」圖中未呈現出「樹葉」。
●「翰林版第三冊 第四課 小星星」
課文 插圖
晚上，我和姊姊、弟弟坐在院子裡，看天上的星 星。
……
小星星亮晶晶，在遠遠的天空上，一閃一閃的，
連成一條星河，真是美麗。
………
說明：
1.畫面詞意缺漏：天上滿佈的星星連成一條「星河」，在插圖中未清楚呈現。
2.插圖主題不明確
（1）插圖繪製抽象不具體
●「康軒版第三冊 第一課 新的開始」
課文 插圖
開學日，
我們來到新教室，
外面有草地，有大樹。
我坐在新的位子，這是一個新的開始。
開學日，
我們打開新書，
書裡面有新的故事。
我抱著新書迎接一個新的開始
說明：
1.畫面抽象：插圖未配合課文畫出具體的事物，而是用抽象的畫面去詮釋 課文，無法有效幫助學生理解課文。
●「翰林版第二冊 第三課 小草」
課文 插圖
我是小草，
不和小花比美，
不和大樹比高。
我是小草，
雨打我不怕，
風吹我不倒。
冬天過了，
誰先送來春天的消息？
是我，
綠油油的小草。
說明：
1. 主角抽象：幻想性的繪畫風格，將小草放大擬人化，反而失去「草」的樣貌，
變得像「葉片」。
（2）插圖畫面未突顯主題
●「康軒版第二冊 第二課 河裡的雲」
課文 插圖
我們在河邊玩，
白白的雲，
在河裡玩。
河裡的魚，
在雲裡玩。
說明：
1.主題不清楚：本課主題「河裡的雲」，為水中倒影，但圖中雲的倒影不清楚，
繪製在石頭邊像是水的波紋或是水的波光。
●「康軒版第三冊 第五課 葉子飛」
課文 插圖
看哪！有的圓，有的長，
有的像花瓣，
有的像手掌，
葉子的樣子不一樣。
看哪！有的紅，有的黃，
有的穿花衣裳，
有的穿洞洞裝，
葉子的衣服真漂亮。
看哪！
有的飄哇飄，
有的轉哪轉，
這一片翻跟頭，
那一片學跳傘，
葉子飛舞的樣子真好看。
說明：
1.主體不明顯： 畫面中色彩鮮豔的「樹」，易讓人視為「花」或「地毯」，同時 本課主題應為「葉子」，26、27 頁卻將「樹」作為主體呈現。
●「翰林版第四冊 第六課 我會畫風」
課文 插圖
………
爸爸看了我的圖，說：「你會畫房子、大樹、小鳥。
那我考考你會不會畫風呢？」
姊姊聽見了，說：「風，看不見，摸不著，誰也畫 不出來。」
哥哥想了想說：「我會畫！」只見她在房子上面畫 了一根煙囪，黑色的煙斜向一邊。
＊＊＊
姊姊看了說：「我也會畫風了。」說著，她在大樹 旁邊畫的幾棵彎彎的小樹。
這時，哥哥又在天空畫了幾片烏雲，還畫了幾條 斜斜的雨絲，他說：「下雨了，風把雨絲吹斜了。」
哥哥、姊姊都能畫出風的樣子，我還是不知道怎 麼畫。
爸爸跟我說：「你忘記上次童玩節買的玩具了 嗎？」
啊！我想到了！我畫了一個拿風車的小孩，她手 裡的風車正在呼呼的轉。
說明：
1.畫面雜亂：「風」沒有具體的形體，因此在課文中提及「畫煙隨風飄、雨絲隨 風斜、小樹隨風搖曳、風車隨風轉」，圖中將這些景象與人物角色 融合在同一畫面，使畫面雜亂，看不出插圖主體。
（3）插圖繪製未掌握重點內容
●「南一版第三冊 第十二課 家事小幫手」
課文 插圖
十二月三十日 星期六 天氣：雨 吃飯時，我對爸媽說，我想幫忙做家事。爸媽聽 了都很高興。
飯後，我把碗收到廚房，拿起海綿洗碗，很快就 洗好了。姊姊一摸，發現碗裡油油的，笑著要我 再洗一下。
姊姊教我先把碗泡在水裡，然後在海綿上到一倒 洗碗精，還提醒我，裡裡外外都要洗乾淨。於是 我把碗泡在水裡，就像幫碗洗澡一樣，先洗碗裡 再洗碗外，不久一個一個的碗被我洗的又亮又乾 淨。
媽媽和爸爸看著乾淨的碗，說我是家事小幫手，
我的心裡好快樂。
說明：
1.未繪出關鍵主題：圖以日記本的樣子呈現，對於日記中的情節卻未加以描繪，
插圖流於裝飾性的功能，對於課文的輔助理解效果不彰。
●「康軒版第四冊 第七課 母親節日記」
課文 插圖
五月十四日 星期日 天氣（太陽）
今天是母親節，爸爸買的一些好吃的東西，帶全 家人回鄉下看奶奶。爸爸說：「兩個媽媽一起過 節，真是兩全其美。」
在蘭陽平原上，車子慢慢的走在綠色的田野間，
我們一面欣賞田野風景，一面聽爸爸說她小時後 的鄉下生活。
到了奶奶家，她早已在大樹下等我們……
＊＊
……
下午，爸爸和媽媽帶我們到田裡玩，我們在綠色 的田野間跑跑跳跳，好像快樂的小魚，在綠色的 海洋中游來游去。一陣風吹過，帶來淡淡的青草 味，真是令人陶醉。
說明：
1. 未繪出關鍵主題：「母親節日記」主要在敘述全家回奶奶家過母親節的經過，
途中未清楚描繪出課文內容， 插圖流於裝飾性效果。
三、小結
整體而言，三家版本均極為重視課文與插圖的一致性，其一致性達九成以上。但 仍有少數課文有「插圖與課文不符」及「插圖主題不明確」的缺失。因此，在編製教 科書時，編者與繪者須充分掌握課文主題、才能繪製出圖文一致性高之課文插圖，成 為教師教學與學生學習之利器。
貳、圖文位置正確性分析
圖文位置正確性主要目的在於檢驗課文與插圖是否緊密結合於同一版面上，其描 繪順序也須與文字描繪順序相符。以課文為中心，凡是插圖所描繪到與課文有關內容 必須與文字相鄰或是在同一頁上，不得翻頁。因此檢視要點為「插圖需與課文描繪文 字在同一版面上，不能翻頁」。
一、檢視結果
表 4-1-4 圖文位置正確性檢視一覽表
南一版 康軒版 翰林版
一 二 三 四 一 二 三 四 一 二 三 四
第一課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第二課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第三課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲ ○ ○ ○ ○ ○
第四課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲
第五課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第六課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第七課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▲
第八課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第九課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十一課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十二課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十三課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十四課 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第十五課 ○ ○
說明：「○」表示圖文位置緊密度佳（為同頁或是鄰頁，緊鄰文字）
「▲」表示圖文位置緊密度不佳（翻頁或是描繪順序與文字不符）
版本 冊數 課別
二、綜合討論
表 4-1-6 圖文位置正確性不佳之課別一覽表：
南一版 康軒版 翰林版
第一冊 第二冊
第三冊 第五課 葉子飛
第四冊 弟四課 大地是萬物的家
第六課 我會畫風
（三）根據表 4-1-6 所列舉之圖文位置正確度不佳之課別，附圖加以說明 如下：
1.康軒版第三冊 第五課 葉子飛
課文 插圖
看哪！有的圓，有的長，
有的像花瓣，
有的像手掌，
葉子的樣子不一樣。
看哪！有的紅，有的黃，
有的穿花衣裳，
有的穿洞洞裝，
葉子的衣服真漂亮。
＊＊
看哪！
有的飄哇飄，
有的轉哪轉，
這一片翻跟頭，
那一片學跳傘，
葉子飛舞的樣子真好看。
說明：
1.圖畫、文字頁次不符：第 27 頁文字描述到「……有的穿花衣裳，有的穿洞洞 裝，葉子的衣服真漂亮。」，卻在第 28 頁才將葉片的 形態繪製出來，插圖與文字緊密度不佳。
2.翰林版第四冊 第四課 大地是萬物的家
課文 插圖
………
………
冬天下雪的時候，小鳥常常找不到東西吃。美國 許多人家就在後院，立起一個鳥屋，裡面放一些
冬天下雪的時候，小鳥常常找不到東西吃。美國 許多人家就在後院，立起一個鳥屋，裡面放一些