第二章 國際交流教育概況及其重要性
第二節 國際交流教育的重要性--國外相關研究之探索
全球化、國際化是21世紀的趨勢，不論政治、經濟或文化都可以看到國際間 互相影響的現象。在此潮流之中，教育國際化也成為各國教育革新的重點，而國 際教育旅行便在重視國際交流的背景下發展起來 （陳瀅，2009）。從政府及非政 府組織之國際交流活動之文獻中可以看出世界各國對國際交流學習的看重、其價 值、努力的方向、以及顯現出來的一些最重要的成果，如：學習語言、體驗文 化、建立友誼、增廣見聞、探索不同的城市等。從下述內容可知不論中外，都已 經重視國際交流的價值及好處了：
壹、
世界各國對國際交流學習的重視從世界各國的大力推動可見國際交流學習活動之重要性：
在第一章的國際趨勢中已經提及世上多數先進國家早已將國際教育列為重 要教育目標之一。 英國早在 2004 年 就發表了國際教育策略，之後國際發展 部又推動「全球學校夥伴計畫」鼓勵英國中小學和亞、非、拉丁美洲的學 校結盟交流。歐盟的 Comenius 計畫鼓勵歐洲不同國家的學校建立夥伴關係
（陳美如，2010）。美國在 2005 年，亞伯拉罕•林肯海外留學獎學金委員 會廣泛地參與海外留學之推動工作，把推動海外留學作為美國高等教育推 展的下一個重要的歷程，冀求每年能送一百萬的本科系學生出國學習
（Kinginger, 2008），其國際教育協會總裁 Alan E Goodman 表示過「國際經 驗是 21 世紀的履歷上最重要的成分之一」。除上述英、美、歐盟之外，其 他還有日、韓、澳、俄等合計 14 個國家將國際教育列為學校教育的要素
（Tye, 2003）。
在 Celeste Kinginger 2008 發表的《留/遊學時之語言學習：美 國人在法國的案例研究》（Language Learning in Study Abroad:
Case Studies of Americans in France）研究報告中可知 2005 年亞 伯拉罕·林肯海外留學獎學金委員會廣泛地參與海外留學之推動工作，
把推動海外留學作為美國高等教育推展的下一個重要的歷程，這委員 會的報告強調了全球技能在經濟競爭力和國家安全方面的重要意義，
且指出「出國留學是提高外語發言人外語能力的主要手段之一。這個
亞伯拉罕·林肯國際留學獎學金計劃委員會於 2005 年發表了一個雄心 勃勃的目標：「每年至少派遣至少一百萬本科系學生到國外學習以認 識他國、外語、和文化」，因此 2006 年就被參議院一致決議命名為
「海外留學年」。（Kinginger, 2008）
儘管統計數據顯示：美國本科生參加學習計劃的人數逐年上升 4，參與 的性質也在發生變化（往下延伸）。他們仍然認為不夠，歐美日韓又於 2015 年提出更積極的鼓勵方針，此方針出現於高教新創新期刊（2015）NO3
《勇敢飛！ 向世界學習》之圖。由此可知歐美日韓等各國都加速推動國際 交流，以培養具有挑戰力的菁英為國家棟樑。重視的程度一再提升。
在此圖中強調歐美日韓這樣做：「 政府出手，送青年出國」，它闡 明：全球化浪潮席捲全球，世界各國也掀起了一般「海外遊學」
風，致力提升青年學子的國際競爭力：
1. 美國預計五年內留學人數將翻倍。
2. 歐盟：預算增加四成，把400萬青年送出國。。
3. 韓國：K-Move學校在世界各國鋪路-2012年韓國政府成立「韓國 人移動中心」Korean Move，此中心在美、加、澳、日、中、德、
新加坡等國皆設有辦公室。
4. 日本：政商攜手，獎學金優渥。日本推出「飛翔吧！留學日本」
專案，吸引了企業的贊助，因此獎學金十分優渥，還包括生活費 及交通費。 （詳見高教新創新期刊（2015） NO3《勇敢飛！ 向 世界學習》）
取自: 高教新創新（2015） NO3《勇敢飛！ 向世界學習》
雖然這些文獻只呈現出大學部分的交流活動，但實際上近年來國際交
4根據國際教育學院「開放門戶」（Open Doors）報告（2007 年），過去十年間，在海外 留學的美國留學生人數增加了 150％以上。在 2005-2006 學年，223,534 名美國學生出國 學習，比前一年增長 8.5％。而且 「小留學生」模式已經不再是海外留學的典型安排了。
現在流行的課程通常也會在一個學期或更短的時間內進行了。
流活動已大量向下擴展，且高中生的國際交流活動亦一再上升。
貳、
國際交流學習的價值：一、 把教室內所得之書本的知識轉化為有用的活知識
在Kinginger 2008發表的《Language Learning in Study Abroad: Case Studies of Americans in France》研究報告中顯示出語言專業人員認為學生出 國學習可以讓他們在教室裏苦讀書本的外語知識立即變得與生活有密切相 關之有用的活知識。
二、 獲得語言學習的機會
Kinginger （2008）認為出國的學生能無限制地獲得語言學習的機會。
從Heather Willis Allen（2010）發表的《國外短期學習中的語言學習動 機：活動理論之觀點》（Language-Learning Motivation During Short-Term Study Abroad: An Activity Theory Perspective）也可見國際交流學習活動與語 言學習有密切的關係，他論述「出國學習被認為是增進外語流利的關鍵手 段。它特別能增強學生的語言學習動機」（Heather Willis Allen，2010）。
從美國Ani Kington （2013）的《文化交流之五大獲益》（5-benefits-of-cultural-exchange）中瞭解國際交流的五大獲益之一是增進外語能力。
在InterExchange（2017）刊登的《在參與活動中學習並體驗美國文 化》(Cultural Compass Learn About the U.S. During Your Program)中提到了到 美國參訪的好處；其中之一是可以增進英文能力。
21世紀美國重要的的社會教育學者P. Altbach（2007）認為全球化使得 世界各地的大學將英語作為傳播科學的媒介來使用。
從上列五項資料中得知出國遊學能增強學生學習語言的動機，更是學 習語言最佳的途徑。
三、 深入瞭解當地文化
Kington （2013） 的《文化交流之五大獲益》（5-benefits-of-cultural-exchange）中認為跨國文化交流最重要的好處之第一項就是深入瞭解美國 文化（Learn About U.S. Culture）。
Heather Willis Allen（2010）也說出國學習被認為是文化學習的關鍵手 段。
從InterExchange（2017）刊登的《在參與活動中學習並體驗美國文 化》（Cultural Compass Learn About the U.S. During Your Program）中強調出 國遊學是一種親身經歷之動態學習，學習美國文化：親歷不同文化的生活
（gain exposure to day-to-day life）並且瞭解美國人的生活（get an image of what life is like in America）。
四、 增進溝通能力
Kinginger （2008）認為出國的學生會帶著顯著增強的社交能力返回家 園。基於他們自己在外成功的經驗、轉型的經歷，回國之後溝通能力變得 更好。
Kington（2013） 的《文化交流之五大獲益》（5-benefits-of-cultural-exchange）中認為跨文化交流至少有五項重要的好處：其中之二就是 ：學 習全球化下的跨文化互動技巧（Cross-cultural Skills in a Globalized
World ）。
五、 學習適應新環境：
Kington（2013）認為跨文化交流的五項重要好處之三是：學習適應新 環境（Work in New Environments）；她說：在一個新的國家和不熟悉的文 化中工作和生活，是替年輕的國外參訪者提供了一個很好的體驗機會。在 參訪的過程中，參訪者需要適應和學習新的環境，這種靈活性的學習對參 與者來說是一個很有用的技能。
六、 建立國與國的關係：
Kington（2013）認為跨文化交流的五項重要好處之四是：持續地與美 國（對方國家）保持聯繫（ Continued Connections to the U.S）。她認為行 政工作者和寄宿家庭都成為參訪者的文化大使，在參訪者參訪期間向國外 遊客介紹美國文化。且在美國生活之後，國外參訪者更有可能再回到美
國，也更會與美國朋友保持聯繫，並能使用提升的英語能力，在未來的祖 國職業生涯中與美國公司建立聯繫。
七、 結交新朋友：
Kington（2013）認為跨文化交流的五項重要好處之五是：結交新朋友
（Make New Friends）。她說文化交流計劃的最佳特色之一就是有機會結 交新朋友！ 無論您是在營地並肩工作，還是在美國旅行時結識新朋友，
文化交流活動都可以讓國際學生建立終生的友誼。
InterExchange（2017）刊登的《Cultural Compass Learn About the U.S.
During Your Program》中也強調出國遊學會留下永生難忘的友情伴著一 生。
八、 新價值觀的出現：（世界觀的拓展）
Altbach（2007）認為在全球化下，透過國際交流與互動，會產生新的 價值觀。這種新價值觀的關鍵是要能對任何社會之共同利益有所貢獻，它 是一種保護和保存國家和社會共同利益的價值觀。
九、 建立對自我的信心
Kinginger （2008）認為出國的學生總會帶著顯著增強的社交能力返回 家園。基於他們自己在外成功的經驗，回國之後溝通能力變好，更歷練了 生命轉變的經歷，建立了對自我的信心。
十、 是個雙方都獲利的動態學習
Kington （2013）認為國際交流是個雙方都獲利的活動，不但雙方都 能增進對彼此文化的了解、增進友誼，還可學習與不同文化者的互動與溝 通、增進外語能力，學習成為21世紀的國際公民（Ani Kington, 2013）。
從InterExchange（2017）刊登的《Cultural Compass Learn About the U.S.
During Your Program》中強調出國遊學是一種親身經歷之動態學習，如：
可以了解世界出名的城市和景點、增進英文能力、學習美國文化、扮演文 化大使（act as a 「cultural ambassador「）、和當地人分享觀點（share all the aspects of your local community that will provide unique insights into American
culture）、親歷不同文化的生活（gain exposure to day-to-day life）、瞭解美 國人的生活（get an image of what life is like in America）、有很棒的機會與 美國之新朋友對話 （an excellent way to start a conversation with a new American friend）、享受美國球賽和美食等等（InterExchange，2017）。
參、
從當代美國重要的的社會教育學者 Altbach（2007）的論述來看全球化對高 等教育的影響（全球化對高等教育國際化的重要性）：Altbach極其重視高等教育國際化，他曾為文就高等教育的國際化來論 述「國際化是目前高等教育在全球化及資訊化之現實背景下出現的趨 勢」。他說國際化是學術系統、機構、以及個人為應對全球學術環境而採 取的政策和做法。國際化的動力（趨勢）來自於商業的優勢，知識和語言 的習得，以及增加國際內容之課程等。他認為全球化影響大學的是：
一、 全世界正在走向高等教育國際化。
二、 教育成為服務貿易總協定5（GATS-- The General Agreement on Trade in Services）涵蓋的12個服務部門之一。
二、 教育成為服務貿易總協定5（GATS-- The General Agreement on Trade in Services）涵蓋的12個服務部門之一。