研究限制或預期遭遇困難

壹、 研究限制

一、 本研究結果未必能推論至其他年齡族群的學生、其他類型學校或其他 國家的學校。

二、 本研究參考之資料難免受到個人經驗和主觀的影響。

三、 本研究受到區域性的影響，因為以美國聖路易郊區學校及臺灣之交流 為主，所以有地域性的特色。

四、 本研究受到宗教的影響，因為所有接待的美國學校都是宗教學校，且 以天主教學校為主，基督教學校只有一間，所以研究之學校有宗教色 彩，是否他們的熱忱來自宗教的因素有待斟酌。

五、 本研究有受到經濟能力的影響，因為所交流的學校多為貴族學校，家 長之社經背景都很高，所以本研究之對象與家長之社經背景有關聯，

換句話說，接待的學生都來自社經背景高的家庭，因此本研究的接待 家庭是屬於富裕的家庭。

六、 研究有受到學校發展目標的影響；有一個學校因為換了總校長（Head of the School）而取消了這個合作關係，因為該校的新任校長沒有看重 國際交流活動。

七、 本研究可能受到學生語言接受及表達的精確度的影響。

八、 本研究可能受到選擇學校的影響。

九、 本研究可能受到選擇訪談對象的影響。

貳、 預期遭遇之困難

一、 研究可能遭遇之困難：

(一) 語言溝通及解讀的精確度的問題。

(二) 選擇學校的問題

(三) 訪談對象挑選的問題。

二、 辦理國際交流活動可能遭遇的問題 （一） 行政處理問題

1. 臺灣方面沒有專責的行政單位。

2. 臺灣方面行政單位的協助不足。

3. 臺灣方面沒有行政規劃和聯繫的協助者。

4. 參與老師不足或參與老師之意向不同，不在帶隊參訪，也不 在文化交流事上，只在能跟著出國去玩，去接受免費的接 待。

5. 經費的補助問題：校方覺得教育部或教育局若給補助，校方 就增加了工作，得發放補助金，所以不願提出申請 outbond 和 inbond 計畫。 即使老師努力寫了計劃書，校方也不願送到 教育部、教育局裡。

（二）學校無法持續此國際交流的活動

學校無法持續此國際交流的活動的原因很多，例如：

1. 受到政治因素的影響：有美國學校很想跟臺灣進行國際交流 的活動，但因為害怕影響到他們原先跟大陸所做的交流活動 而作罷²， 如聖路易大學的附屬高中（St. Louis University High School）。也有學校是因為跟大陸進行國際交流活動後 就停止與臺灣的交流活動了。如 Barat Academy 就是如此。

2. 受到人事因素的影響：支持的行政人員更換時，新任的行政 主管未必持續原來主管所推動的國際交流活動。這十九年 來，校長（Principal）或更上一級的總校長（head of the school）都已經更換輪替了很多回了，在更換時新任的校長 或總校長未必持續這個國際交流的活動，曾經有個舊金山的 校長很熱切地做了三年，當她調職到其他學校以後，此校就 停辦了，如 Sacred Heart in SF。

3. 受到偏好因素的影響： 有些學校偏好與歐洲學校做國際交 流，或與拉丁語系、法語系、及德語系的國家進行國際交 流，因此就不重視與臺灣的國際交流了。主要的原因是拉丁 語、法與、德語是他們的第二外語，所以他們學校會鼓勵學 生與這些語系的國家進行國際交流。而不與中文語系的國家

22016 年，美國 St. Louis 大學附屬高中想跟我們交流，但擔心會影響到他們原先跟大陸所做的交流 活動而作罷

進行國際交流。

4. 受到經濟的影響：有些學校的家長因為與亞洲國家有貿易或 商業上的往來，會特別鼓勵孩子修習中文課，反之，與歐 洲語系有互動的家長就鼓勵孩子修習歐洲語言並與歐洲國 家的學校進行國際交流。

5. 時差問題：國際交流的面向有融入課程、視訊互動、出國遊 學參訪、交換教授等等。而視訊互動、出國遊學參訪都需要 事先與對方學校做視訊，但是聖路易的時間正好跟臺灣的時 間日夜相反，要讓美國學生對台灣學生做視訊常受到時差的 影響而不好安排，臺灣的學生常常需要在夜晚 9 點-10 點留 在學校內做視訊，常造成許多的不便。

（三）學生無法接受寄宿的家庭

曾經有學生被安排的寄宿家庭是黑人家庭， 因受電視影集的影 響，學生怕黑人，所以無法接受與黑人同住。此事因接待學生向校方 表達，校方就暫停舉辦一年。

（四）學校的地理位置的影響

有些學校較偏遠，雖然該校很優秀，也會因為位置的關係而中斷 國際交流的活動。如：Sacred Heart in St. Charles。帶隊老師疲於奔波，

後來就不再與該校持續這個國際交流活動。

（五）縱的連貫

在臺灣方面，校內的各級主管是否看法一致，作法一致，是個問 題。本計畫大多由負責老師單肩挑起，行政雖有支持與鼓勵，但協助 的不多，也少有幫助。在美國方面也類似，由各校熱心的負責人一肩 挑起，的確辛苦。一旦該聯繫者離職或調校，本工作就很難傳承，也 比較沒連貫性。如 Villa Duchesneru 學校就因為負責老師調校就停止這 交流活動了。

（六）橫的聯繫

美國各校的聯繫狀況不同，有的聯繫得很好，有些則不夠周到。

大部分的時候，主導學校會跟其他參與國際交流的學校作密切的溝通 與聯繫，校外參觀的行程安排也說明得很清楚。但有一次主導的學校

改變了校外參觀的時間，但是在另一個學校的學生卻不知道，可見橫 的聯繫有時候會出差錯。因此要格外小心，也需要一再確認，以避免 失誤。

（七） 學生與家長心態問題--喜歡出國被接待，但不熱心接待他人。

這十多年來研究者帶團之美國寄宿家的熱切接待與付出感動了我 們許許多多的學生， 因此這個以寄宿家庭接待的遊學團很受到歡迎，

報名人數也很踴躍。但是到了暑假，美國學生要來時，我們要安排接 待的寄宿家庭時，申請接待的人就不踴躍了。雖然當時申請出國時有 簽切結書，答應要接待來台的美國人，但同學總是有藉口說無法接 待，例如：沒有多餘的客房、家裡太小、學校活動很多、家裡的長輩 生病、父母上班太忙無法招待等等。