第三章 研究方法、步驟、及實施過程
第四節 研究實施程序
（一） 決定主題
（二） 文件與文獻之回顧與探討 1. 蒐集文件與文獻
以世界主義、遊學、國際交流、國際教育白皮書、國際文教、撒瑪利 亞婦人的故事、友善接納、Culture Exchange Program、ethic of host family、Homestay、國際教育旅行、高中跨國交流等關鍵字來搜索過 去的文獻。
2. 閱讀和整理文國內外文件 (1) 國內文件：國際交流白皮書 (2) 國外文件：推動國際交流之文獻 3. 文獻分類和整理
(1) 寄宿家庭之文獻資料
(2) 陌生人倫理之文獻資料 (3) 國際交流之文獻資料
（三） 設計國際教育旅行活動
設計2018年寒假之高中學生的國際教育旅行活動，以進行參與式之 觀察--觀察參與國際交流活動的師生之行為表現
1. 設計出國參訪活動
(1) 臺灣準備活動-設計參訪活動步驟圖（見附錄19）
(2) 製作出國參訪活動手冊 2. 進行參訪活動
(1) 跟著寄宿家人到寄宿家庭居住，且跟著寄宿家人活動 (2) 每天跟著host brother/sister到學校上課
(3) 參加學校安排的校外教學-包括參訪大學、博物館、動物園、探 索館等等。
(4) 每天寫遊學日記
(5) 學生填寫認識美國 學習單1（附錄5）、學習單2（附錄6）、學習 單3（附錄7）、學習單4（附錄8）、學習單5（附錄9）
(6) 帶隊老師每天隨著學生觀課，觀察參訪學生與美國師生之互動狀 況，並寫下觀察記錄
(7) 帶隊老師訪談寄宿家庭5位 （見附錄15-訪談寄宿家庭大綱）
(8) 帶隊老師訪談學校負責交流的行政主管3位（見附錄14-訪談行政 主管大綱）
(9) 帶隊老師訪談臺灣參加交流活動的老師2位 （見附錄13-訪談參與 活動的臺灣老師之訪談大綱）
(10) 帶隊老師訪談臺灣參加交流活動的學生5位 （見附錄12-訪談參 與活動的臺灣學生之訪談大綱）
3. 參訪後之檢討活動
（四） 設計半結構式訪談大綱及問卷調查表
（五） 訪談—
1. 訪談美方五校負責接待活動之行政主管3-5位 2. 訪談美方五校負責接待的數位接待家庭5-10位
3. 訪談2-3位參與活動的臺灣老師 4. 訪談5-10位參與活動的臺灣學生
（六） 做問卷
2018年三十六位參與活動之學生做問卷
（七） 收集並整理遊學之遊學日記、訪談資料、問卷資料
以編輯式（Editing Analysis Style）15 （張芬芬，2010，87-120）的編 碼來整理訪談資料並以主題編碼（selective coding ）的過程來分析訪 談資料，是以歸納的方式，對現象加以分析和整理 （陳昺麟，
2001）
（八）分析所收集的資料 （九）進行參訪後之檢討活動
1. 學生填寫認識美國 學習單6（附錄10）
2. 帶隊老師填寫學習總評量表 （附錄11）
3. 收集學生之遊學日記、學習單、及問卷調查表 4. 整理美國老師及寄宿家庭之訪談逐字稿
5. 整理學生之遊學日記、學習單、及問卷調查表（附錄16）
整理臺灣老師及學生之訪談逐字稿及問卷調查表 6. 分析學生之問卷回收資料
分析美國老師及寄宿家庭之訪談逐字稿資料 分析臺灣老師及學生之訪談逐字稿資料
7. 老師批閱學生之遊學日記 → 學生修改遊學日記 → 編撰學生之 遊學日記 → 印製國際交流之遊學心得
8. 撰寫國際交流之出國遊學的研究資料
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15資料分析的四種模式: （一）準統計式（二）模版式（三）編輯式（四）融入/結晶分析式
（張芬芬，2010：92-93） Strauss 和 Corbin 認為分析資料的程序包括開放式編碼（open coding）、主軸編碼（axial coding）和主題編碼（selective coding ）等過程（Strauss &
Corbin,1998:55-241; Strauss & Corbin,1990:57-193） （陳昺麟，2001：330）
二、研究步驟如下圖：
第二章 國際交流教育概況及其重要性
第
一
節、從哲學家的觀點看國際交流教育的的歷史發展 第二節、國際交流教育的重要性--國外相關研究之探索 第三節、我國國際交流推動之概況第四節、國際交流教育活動主要型態 第五節、寄宿家庭式的國際交流 第六節、陌生人倫理之探究
第三章 研究方法步驟及實施過程
第一節 研究取向與方法 第二節 研究範圍與對象 第三節 研究設計與工具
第四節 研究實施程序