第四章 結果與討論
第三節 圖像式刺激創造思考教學方案實施歷程與碰到的問題
本節將就圖像式刺激創造思考教學方案實施的歷程、創意思考技法的訓練與 應用、圖像式刺激的特色，分別以各單元活動逐一詳細地說明，並針對所碰到的 問題提出解決的辦法。
壹、實施歷程
一、單元活動一：「生活消費觀」
本單元活動包含採採樂、我與品牌、Our Logo、Our Logo專賣店等四個活動，
共計六節課。
(一)教學目標為：
1.覺察自我與他人的品牌消費觀 2.建立合宜的自我生活價值觀 (二)教學歷程與活動分析
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1. 採採樂 (1)教學歷程
活動體驗 分類 分析 討論省思 (2)活動分析
a.支援前線：進行日常用品蒐集活動，借以引導學生察覺自己購買物品的習 慣。
b.數大便是美：將小隊所蒐集的日常用品統計與分類，並從中找出數量最多 的物品，藉以了解小隊隊員購買物品的共同喜好與特色。
c.消費與品牌：檢視與分析小隊隊員各類日常用品購買時的考量因素。
d.五個選購商品考量點：小隊討論購買日常用品前五名的考量點 2. 我與品牌
(1)教學歷程
Q-sort 六六討論法 分享與省思 (2)活動分析
a.小隊 Q-sort 遊戲：小隊以 Q-sort 法將九個選購商品考量因素為排序項目依 重要程度，排出九個考量因素的先後順序。
b.品牌的意義：小隊以六六討論法討論當同一種類的商品功能性趨近時，有 哪些考量因素真正左右了我們對商品的選購？
c.品牌存在的目的與需要性：小隊隊員分享個人選購商品時，品牌是否為最 支援前線 數大便是美 消費與品牌
五個選購商 品考量點
小隊 Q-sort 遊戲 品牌的意義 品牌存在的目 的與需要性
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a.有趣商店分享：請同學分享平常最喜歡逛或曾逛過最有趣的商店，說明自 己為什麼喜歡？這個店的特色是什麼？
b.比較不同品牌專賣店的差異：教師以 Logo 產品圖像引導學生比較 Hello Kitty 專賣店與 Nike 專賣店的差異？從商品的種類、銷售對象、行銷方式、
商店佈置…等方面做比較。
c.Our Logo 專賣店：請小隊以心智圖法討論 Our Logo 專賣店經營的特色，
可隨意從顧客群、產品特色、Logo 的運用…等發想起。
d.Our Logo 專賣店商品設計：請小隊根據前題所討論的 Our Logo 專賣店經 營的特色，以心智圖法、奔馳法設計 Our Logo 專賣店的販售商品。
(三)圖像式刺激與創意思考技法訓練的功效
單元活動一中運用了「Logo產品圖像」、「心智圖法」、「奔馳法」、「六六討論 法」，透過圖像式問題的提問，引導學生進入創意發想的活動情境開始體驗。
1. 建立思考的新模式：圖像式提問引導學生不同以往的思考模式，引導學 生了解設計或發明者在設計產品的思維模式，進而學習如何設計新產品。
2. 從產品圖像欣賞建立設計新產品的基本概念：從圖像去推論設計者設計 的概念、發想的起點，啟蒙學生的創意點子發想。
3. 思考系統化並擴展思維：心智圖思考模式幫學生透過系統化的思考，學 習如何思考並讓思考範圍更寬廣。
4. 學習設計新產品：從沒經驗到設計出新產品，令初學的學生手足無措，
透過奔馳法讓學生了解只要對現有的物品作一些改變就能變成新產品。
5. 樂於分享心中想法：透過六六討論法，讓每個學生都得動腦思考、表達 心中的想法。
二、單元活動二：「創意商店」
本單元活動包含無奇不有、拍賣會、我是設計大師等三個活動，共計六節課。
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(一)教學目標為：
1.學習欣賞創意，並讓創意變成生活中的習慣。
2.運用創意思考技法，學習設計創意產品。
(二)教學歷程與活動特色 1. 無奇不有
(1)教學歷程
5W1H 提問、酷酷隨身碟圖像 創意生活用品圖像 心智圖法 (2)活動分析
a.創意生活用品欣賞與分析：教師以酷酷隨身碟圖像帶領學生欣賞並以 5W1H 提問：
(a)圖片中你看到什麼?
(b)這些用品為什麼吸引人?
(c)這些用品有什麼優點?
(d)這些用品有什麼缺點?
(e)你會怎樣來設計這些用品?
b.創意與生活：教師分享「創意無所不在」食衣住行育樂中創意無限的商品，
並與學生對話：
(a)商品為什麼需要再改變？
(b)商品改變的目的是什麼？
(c)商品可以從什麼地方做改變？
c.傳統商品再改造：請各小隊以心智圖法做分類並討論分析創意的表現與原 先或傳統的商品有何不同？從商品的外型、顏色、功能、特色…等做比較 與改變。
2.拍賣會 創意生活用品
欣賞與分析 創意與生活 傳統商品再改造
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從店名、商店招牌、經營的特色，主要顧客群、產品特色與種類、Logo 的 運用…等發想起，並根據 Our Logo 專賣店經營的特色，以奔馳法設計 Our Logo 專賣店的販售商品。
c.前後比一比：Our Logo 專賣店再創新的商品與前一次設計的有什麼不同?
(三)圖像式刺激與創意思考技法訓練的功效
單元活動二中運用了「5W1H提問」、「酷酷隨身碟圖像」、「心智圖法」、「創 意生活用品圖像」、「創意廣告行銷圖像」、「2010通用設計獎產品圖像」、「曼陀羅 法」「鑑賞與排序」、「圖像蒐集與欣賞」、「奔馳法」，更多圖像的欣賞加上更深入 的討論，再透過實際設計，讓學生從體驗中了解專賣店規劃經營所需的經營策略 與產品的設計。
1.具備深度的探討創意生活用品的能力：酷酷隨身碟的欣賞與探討，了解設 計者如何借助其他個體的外形設計出令人驚艷的隨身碟。
2.體驗設計隨身碟，激發學生創意：小隊先以心智圖法思考哪些物體的外形 可用在隨身碟的設計上，並將這些設計的概念與產品畫在小隊紀錄本上。
3.透過行銷廣告分析，提升學生創意發想的概念：學生欣賞創意廣告行銷，
再利用曼陀羅法分析怎樣的產品會吸引大家的購買，幫助學生建立創意產 品發想的基本概念。
4.提升學生鑑賞的能力：2010通用設計獎產品的解說，讓學生從中體驗得獎 作品的特色，分析產品設計的發想點，藉以提升學生鑑賞能力。
5.蒐集圖像資料提升設計的創意：培養學生圖像蒐集，鑑賞與分析的能力，
提升學生創意。
三、單元活動三：「秘密基地大推薦」
本單元活動包含秘密基地漫遊記、校園景點大推薦二個活動，共計四節課。
(一)教學目標為：
1.讓學生了解校園環境與自己學習的關係。
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2.因對校園的深厚情感，激起對校園環境的保護動力。
(二)教學歷程與活動分析 1. 秘密基地漫遊記 (1)教學歷程
5W1H 提問、美化下水道圖像 心智圖法、5W1H 提問 分析討論與票選 (2)活動分析
a.美麗校園的今與昔：教師放映創校至今校園的照片，以 5W1H 提問並請同 學分享進入國中就讀以來，有什麼讓自己難忘的記憶。
b.尋找秘密基地：小隊校園漫遊，隊員分享自己的秘密基地，並為秘密基地 命名，請小隊攝影股長負責攝影記錄。
c. 小隊的秘密基地：票選小隊推薦的秘密基地二個。
2. 校園景點大推薦 (1)教學歷程
觀察、分享 歸納、整理、5W1H 提問行銷 創意聯想 (2)活動分析
a.小隊秘密基地的美好記憶：小隊分享校園秘密基地的特別記憶 b.校園景點大推薦：各小隊推薦二個祕密基地，內容必須包含：
( a)秘密基地名稱
(b)秘密基地的地理位置介紹 (c)為什麼喜歡這個秘密基地?
美麗校園的 今與昔
尋找秘密
基地 小隊的秘密基地
小隊秘密基地 的美好記憶
校園景點大 推薦
凡走過必留 下痕跡
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(d)這個秘密基地可以提供大家做什麼?
(e)推薦的原因。
c.凡走過必留下痕跡：環境因人賦予的情感，而有了不同的意 義，建華校園 因為大家賦予的情感，就像康橋因為徐志摩的詩而有不同的意義一樣。有 空多在校園走走，隨時觀察校園的建築與設備，大家滿意嗎?
(三)圖像式刺激與創意思考技法訓練的功效
單元活動三中運用了「5W1H提問」、「美化下水道圖像」、「心智圖法」、「創 意聯想」，走過熟悉的校園前，先給「美化下水道」圖像欣賞，經過美學薰陶再看 熟悉的校園，就會有不同以往的感受，凡走過必留下痕跡，透過分享訓練學生更 敏銳的觀察力。
1.透過體驗提升觀察力：從校園今與昔照片對照下，再由小隊成員校園走透 透，彼此分享心中的秘密基地，經由隊員多元的思維，提升所有隊員更敏 銳的觀察力。
2.分享溝通凝聚共識：小隊分享後經由溝通達成共識，將所觀察的資料整理 歸納，推薦二處校園最佳景點跟全班分享。
3.為景點添上美麗詩篇：小隊分享時，透過文字的發想為景點命名，讓美麗 的校園增添文學氣息。
4.激發學生保護環境的情懷：凡走過必留下痕跡，二年多大家一起走過校園 的每一個角落，記憶著大家的青春年少，透過大家的推薦分享，激起大家 改造校園保護的動力與使命。
一、 單元活動四：「
校園變身秀」
本單元活動包含大家來找碴、化腐朽為神奇二個活動，共計八節課。
(一)教學目標為：
1.透過觀察、察覺問題所在，並擬定解決問題的策略。
2.經由體驗、省思，在生活中實踐對環境的愛惜與維護。
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(二)教學歷程與活動分析 1.大家來找碴
(1)教學歷程
創新校園及美麗庭園圖像、心智圖法 曼陀羅法 踏查、缺點列舉法 (2)活動分析
a.學校像什麼：請小隊以心智圖法討論「學校像什麼?」，並說明因此期待，
希望學校呈現的狀況，例如像公園、像體育場……等期待，再從學校校園、
操場、球場、休憩空間、設備、交通…等方面建構出夢幻校園。
b.超級比一比：請小隊以曼陀羅法將夢幻校園與實際校園的差異做一比較，
並評估如何改變，可完成夢幻校園的期待。
c.校園找碴去：以小隊行動進行校園訪查並整理校園訪查資料以屬性列舉法 找出校園可進一步改善的地方。
2. 化腐朽為神奇 (1)教學歷程
分析比較 創新校園、檢核表技術、創意問題解決 畢業圖騰、曼陀羅法 (2)活動分析
a.校園的今與昔走過歲月的痕跡：學校的今與昔照片欣賞，教師提問：
a.校園的今與昔走過歲月的痕跡：學校的今與昔照片欣賞，教師提問：