第二章 文獻探討
第四節 圖書館利用之相關研究
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綜合上述，資訊素養強調對於資訊的需求、蒐集、獲取、分析、評估與運用，
與傳統的圖書館利用知能相吻合。而拜科技進步之賜，資訊資源的形式與應用已經 起了重大的變革，所以資訊素養不只侷限於傳統圖書館的利用知能，尚且包括媒體、
電腦、網路等方面的技能與應用。而現代化的圖書館隨著時代的進步也逐漸脫胎換 骨，結合電腦網路設備，加強各種形式的資料蒐集，與其他圖書館館際合作，漸漸 形成網網相連、沒有時空限制的數位圖書館（digital library）或虛擬圖書館（virtual library）。因此，教師資訊素養的培養應以圖書館利用知能為中心，逐漸向其他素養 延伸發展，以確實達成提升教師資訊素養的目標。
第四節 圖書館利用之相關研究
一、 教師圖書館利用知能
Kuhlthau 在 1987 年建議，應該整合資訊素養的技能於學校課程之中，而學校圖 書館媒體中心，應是發展資訊素養概念的最佳起點。821990 年以後，美國進行課程 改革，也將圖書館利用技能，擴展為資訊素養六大技能：定義問題、資訊搜尋策略、
找出資訊、使用資訊、合成資訊、評鑑資訊，正式併入相關學科的教學設計和活動 中，學校圖書館員也協同各科教師共同規劃，將資訊素養的內涵納入正式課程中實 施。
在國內，劉貞孜針對教育部公布的九年一貫課程之十項基本能力進行分析，認 為各項均與圖書和資訊的利用有密切關係，其中「運用科技與資訊」一項，不只是 學生應該具備，教師更應有此資訊時代不可缺少的素養，方能克盡教師之責，提升 教學效率。她亦指出，九年一貫課程七大學習領域之課程統整與合科教學，有利於 師生多元思考能力之發展，及知識結構脈絡相連，而圖書館利用教育與資訊素養教 育中善用科技與運用資訊的能力，頗適合主題式教學並與各領域教學結合，發揮統 整及合科教學的效用83。
就學校圖書館支援教學活動方面而言，教師所扮演的角色，是充分利用圖書館 資源，與圖書館員密切聯繫與諮詢，使得教材的準備更為充實，教學活動更具多樣 化與豐富性。另一方面，教師也應與圖書館員共同合作，運用圖書館的場地與資源，
有計畫、有系統地對學生實施「圖書館利用教育」，使學生瞭解圖書館的功能，培養 學生查詢資料的技能與獨立學習的精神，進而彌補班級教學活動的不足，以強化學 生未來獨立研究與終身學習的基礎。
82
Kuhlthau, C. C. (1987) Information skills for an information society: a review of research. Syracuse, NY:
ERIC Clearinghouse on information resources, 1987. ED 297740.
83
劉貞孜(1999)。資訊素養課程與一般課程合作規劃類型探討。國教新知，46(1)，51-52。
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故身處於一個資訊變化快速、知識爆炸的現代社會，學校教育亦需與時俱進，
而位於第一線的教師更應妥善的利用圖書館，充實教師專業知能，以培養出具備國 民教育基本能力的學生為目標，進而達到終身學習的理想。
Bertland 研究發現教師的態度影響著學生是否從圖書館借閱圖書作為休閒閱讀。
84張麗雲、葉兆祺的研究結果亦顯示，教師的引導是學生使用圖書館的重要因素。85 而 曾慧佳針對國內小學圖書館的角色與功能現況探討研究，發現師範生若在師範教 育階段即獲得適當的圖書館訓練，不但做學問時得心應手，並且可嘉惠未來的學生。
86李春芳則認為每位教師最好都能具備圖書館利用教育的技巧、方法，因為只有教 師本身瞭解圖書館利用教育的好處與方法，才能介紹及指導學生進行學習。87
陳昱霖以臺北市立小學級任教師為研究對象，探討教師利用圖書館資源教學的 情形與意見，其相關研究發現，落實小學圖書館利用教育重要因素依序為：充實教 師專業知能、健全學校圖書館、減少教師上課時數。可見，教師圖書館利用之專業 知能深深影響著圖書館利用教育的良窳，更直接影響著學生的學習，是小學教師必 須習得的專業知能。88
陳海泓亦強調學校圖書館對促進教育機會均等、提升教育品質、改進教學方法、
促進學生主動求知以及奠定學生終身學習有極大的貢獻，是教育改革成功與否的重 要預測指標。因此，圖書館管理者及學校教師都必須用心經營及善加利用，使能發 揮最佳的功能以增進學生學習效果，促進教育改革成功。89
掌握圖書館利用教育，就是擁有資訊素養教育最穩當的踏腳石，因此，教師是 否擁有圖書館利用的知能，就顯得相當重要，如果教師本身沒有圖書館利用知能，
則無法教導學生有效地查詢、蒐集、組織、評估與利用資訊；相反的教師若具備利 用圖書館的知能，不但能掌握資訊的脈動，亦能幫助自己設計與進行教學活動，進 而指導學生利用圖書館，逐步發展其基本能力，並作為終身學習的基礎。因此，圖 書館利用知能可以說是一位有效能的教師必備之專業能力。
黃明霞指出國民小學圖書館利用教育實施前，教師先備條件應包含下列三點：90
84
Bertland, L.(1988). Usage patterns in a middle school library: a circulation analysis. School Library
Media Quarterly,16, 200-203.85
張麗雲、葉兆祺(1996)。中學生閱讀與圖書館利用之探討─以南投縣立旭光高中為例。彰化師大教
育學報，9，93-121。86
曾慧佳(1992)。國內小學圖書館的角色與功能現況探討 。八十學年度師範學院教育學術論文發表
會，2，1298-1328。87
李春芳(1997)。中小學圖書館利用教育與各學科教學。社教雙月刊，81，15-19。
88
同註7。
89
同註12。
90
黃明霞(1997)。學校圖書館利用教育的實施：淺談臺北市國民小學圖書館利用教育。臺北市立圖書
館館訊，14(4)，1-6。‧ 國
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(一) 教學態度的建立：肯定自學能力的重要，願意有系統的教授圖書館各項專業知 能。
(二) 專業知能的充實：強化教師圖書館知能的在職進修，培養蒐集資訊、整理資料、
善用資訊的能力，會利用有效教學資源，充實專業知能。
(三) 教學契機的掌握：有效運用閱讀課指導圖書館學習，配合各科教材教法進行隨 機指導，及指導學生組織讀書會分享經驗。
張蓮滿則認為教師在扮演推展圖書館利用教育的角色如下：91
(一) 擬定教學進度：依進度有計畫實施圖書館利用教育的教學，務使學生能逐漸習 得利用圖書館的基本技能。
(二) 配合各科教學：教師可要求學生利用圖書館各種工具書做各科課前預習及課後 複習補充資料，養成其主動學習的精神。
(三) 分組討論：教師指定與書本相關的主題或學生有興趣的主題作分組專題報告，
以瞭解學生是否真正會利用圖書館之資源及使用技能。
(四) 承認圖書館員是一位在指導性活動中佔有重要而不可或缺的角色，並且把他當 作教學與學習過程中的好伙伴。
(五) 教師主要的影響力乃在教育中促使學生成長，教師需變成是促進學生利用圖書 館的主要動機者。
(六) 透過利用圖書館的資源來提供領導力和指引給學生們以擴展、延伸他們所有主 題範圍的知識。
(七) 常把準備好的課程計畫和圖書館員討論，以利用圖書館資源來充實主題範圍。
(八) 通知圖書館員教什麼、何時教、哪裡教？
(九) 預先把使用日期，通知圖書館員以利其準備各項資源。
(十) 參與事前的瀏覽與選擇圖書館資源以增加對主題範圍深度和廣度的認識。
教師參與圖書館利用教育，是推展學校圖書館經營的保證，圖書館員與教師之 間互相溝通配合，促使教師瞭解圖書館資源，協助教師達到科學化教學，以增進學 生學習能力之目的。教師在指導學生利用圖書館方面可以擔任以下角色92：
(一) 擬定教學進度：依照進度有計畫的實施圖書館利用教育的教學，使學生逐漸習 得利用圖書館的基本知能。
91
同註55。
92
臺灣省政府教育廳編(1995)。教師指導學生如何利用圖書館—教學指導手冊。台中縣：編者，53-54。
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(二) 配合各科教學：於課前預習和課後複習方面，要求學生利用圖書館的參考工具 書，蒐集資料或補充教科書內容，養成其主動學習的精神。
(三) 分組討論：由教師指定與教材有關或學生有興趣的主題，讓學生分組蒐集資料，
經研讀、分析之後提出報告，一方面訓練學生判斷分析的能力，另一方面可藉 此瞭解學生蒐集資料的技能。
(四) 與圖書館同仁密切合作：將準備好的課程計畫與圖書館工作同仁討論，掌握圖 書館內可用資源，加強教學資料。
(五) 推動者：學生常成長過程中，主要的影響力來自教師，教師是促成生利用圖書 館的主要推動者。
(六) 延伸知識領域：教師本身必須先具備正確的利用圖書館的觀念及技能，才能夠 在課程中融入利用圖書館的概念。教師本身也應時時吸收新知，常與圖書館人 員溝通，並經常利用圖書館，進而鼓勵學生利用圖書館訓練其主動求知的精神 與培養自學的能力。
教師教導學生有關圖書館利用技能，並與圖書館管理者或圖書教師合作，增加 圖書館教學及服務，除了能讓學生對閱讀產生興趣之外，更可培養學生利用圖書館 的習慣。而具備圖書館利用教育知能的教師，不但能掌握資訊的脈動，並能幫助教 師教學活動的設計與進行，進而指導學生利用圖書館，逐步發展其基本能力，並作 為終身學習的基礎。因此，圖書館利用能力可以說是一位有效能教師必備之專業能 力。
二、 教師利用圖書館之相關研究 (一) 圖書館現況調查研究
李宗薇於 1995 年，針對國民小學圖書館媒體中心的現況與需求進行研究調查，
發現大多數教師每週對學生做一次閱讀指導，且此項利用圖書館之頻率，因服務學 校之縣市、班級數、性別而有所差異；研究中並發現，大多數教師對圖書館經營現 況的滿意度，因服務學校之縣市不同、服務年資不同，而有所差異，都會區規模較 大的學校，教師滿意度較高93。
張金玲與林紀慧於 2000 年在「小學圖書館的現況與需求-以桃竹苗地區小學圖 書館為例」研究發現，國小圖書館在館藏質和量、館員的專業訓練、經費和人力，
以及圖書館自動化等方面都亟待重視和加強94。
93
李宗薇等(1995)。國民小學圖書館媒體中心現況與需求調查研究。台北市：國立臺北師範學院初等 教育系。
94
張金鈴、林紀慧(2000)。小學圖書館的現況與需求—以桃竹苗地區小學圖書館為例。中國圖書館學
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呂瑞蓮、林紀慧在 2005 年「全國國民小學圖書館現況調查研究」發現，目前小 學圖書館所提供的服務，多數圖書館仍以提供全校各班級進行閱讀活動、圖書資料
呂瑞蓮、林紀慧在 2005 年「全國國民小學圖書館現況調查研究」發現，目前小 學圖書館所提供的服務，多數圖書館仍以提供全校各班級進行閱讀活動、圖書資料