第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具與實施步驟
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第四節 研究工具與實施步驟
一、研究工具
本研究工具為透過文獻探討及參考相關問卷，編製「國民小學教師對學校圖書 館的認知與使用情形之調查問卷」(詳見附錄一)，藉由問卷瞭解教師對學校圖書館 的認知及使用情形，並分析教師對學校圖書館的認知與使用學校圖書館之差異情形。
(參見圖 3-2)
圖 3-2 問卷設計結構圖 國民小學教師對學校
圖書館的認知與使用 情形之概況
規劃設計(6-10 題)
館藏、管理與服務(11-16 題)
與課程的關連性(17-20 題)
支援教學(21-25 題)
推展閱讀(26-29 題)
使用的頻率與目的(30-32 題)
使用資料的情形(33-35 題)
支援教學的情形(36-40 題)
資訊需求的情形(41-44 題)
教師圖書館利用能力(45-51 題) 基本資料
(1-5 題)
對圖書館的 認知(6-29 題)
使用圖書館的 情形(30-51 題)
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二、研究對象
本研究依據基隆市教育處國教科所提供的基隆市 98 學年度各校基本資料表105， 編製基隆市 98 學年度各國民小學班級數及教師數一覽表(表 3-1)，針對基隆市 42 所 市立國民小學，1,516 位國民小學教師進行抽樣問卷調查，以瞭解國小教師對學校圖 書館的認知與使用情形。
表 3-1 基隆市 98 學年度各國民小學班級數及教師數一覽表
編號 校名 班級數 教師數 編號 校名 班級數 教師數 1 中正國小 14 23 22 港西國小 6 11 2 正濱國小 23 39 23 中華國小 6 11 3 忠孝國小 10 18 24 太平國小 6 15 4 和平國小 13 22 25 德和國小 28 44 5 八斗國小 34 54 26 七堵國小 48 81 6 東信國小 41 66 27 華興國小 11 19 7 中興國小 17 31 28 五堵國小 44 69 8 深澳國小 12 21 29 堵南國小 12 21
9 月眉國小 6 11 30 瑪陵國小 6 15
10 東光國小 10 16 31 復興國小 6 10 11 仁愛國小 48 82 32 尚仁國小 6 13 12 信義國小 59 94 33 建德國小 66 106 13 成功國小 27 45 34 八堵國小 6 12 14 南榮國小 12 23 35 暖暖國小 14 24 15 尚智國小 6 11 36 暖江國小 11 19 16 安樂國小 36 66 37 碇內國小 40 63 17 西定國小 17 28 38 隆聖國小 12 21 18 武崙國小 59 93 39 長興國小 12 21 19 中和國小 29 46 40 長樂國小 25 42 20 仙洞國小 6 11 41 深美國小 28 44 21 中山國小 13 23 42 暖西國小 21 32
班級數總計 42 教師數總計 1,516
105
基隆市98學年度各校基本資料表。2010年11月26日取自
http://www.center.kl.edu.tw/v7/edudata/file_down/525/20091116-100932_98各校基本資料檔全.xls。
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有關抽樣人數，根據 Creative Research Systems 在網路上提供樣本人數的計算公 式 Sample Size Calculator 得知，當母群體人數為 1,516 人時，在 95％信心水準及 5%
抽樣誤差下，樣本人數應取 307 人。為避免施測過程中樣本流失的現象，故本研究 增加問卷發送之數量預計為 380 份。
本研究以基隆市共 42 所公立國民小學之 1,516 位教師做為調查研究之母群體，
為使樣本更具代表性，樣本選取採分層隨機抽樣，依基隆市行政實務手冊之國民小 學行政組織系統表，將學校規模分為 1～12 班（勇類學校）、13 班至 24 班（仁類學 校）及 25 班以上（智類學校），作為分層隨機抽取樣本的類別。
根據基隆市 98 學年度各國民小學班級數及教師數一覽表(如表 3-1)顯示，班級 數為 1 班至 12 班的學校有 19 所，教師人數共 299 人；班級數為 13 班至 24 班的學 校有 8 所，教師人數共 225 人；班級數為 25 班[含]以上的學校有 15 所，教師人數 共 995 人。(如表 3-2)
表 3-2基隆市 98 學年度市立國民小學教師數統計表（母群體）
由於 1 至 12 班級數的學校，至少都有 6 個班級數，依基隆市國民小學員額編制，
6 個班級乘上 1.5 倍，至少會有 9 位教師，故預計 1 至 12 班規模的學校，各校抽取 教師總數的一半，約為 4 人；13 班至 24 班分層抽樣人數則為 1 至 12 班分層的二倍，
約為 8 人；25 班以上分層抽樣人數則為 13 至 24 班分層的二倍，約為 16 人。
本研究抽樣的方式，先依學校規模將母群體數量分成三層，計算每一分層分別 所佔的人數比例，並以抽樣總人數乘以此比例，以得到每一分層別所應抽取的樣本 數，因此 1 至 12 班分層抽取 76 人，13 班至 24 班分層抽取 57 人，25 班以上分層抽 取 247 人。106 ，共抽取 380 位樣本，問卷總計 380 份（如表 3-3）。
106
Creative Research Systems sample size calculator. Retrieved November 25, 2010, from http://www.surveysystem.com/sscalc.htm
學校
規模 學校
數量 教師
人數 佔全市國民小學 教師比例
1～12 班 19 299 20%
13~24 班 8 222 15%
25 班以上 15 995 65%
總 計 42 1,516 100%
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表 3-3 研究抽樣來源一覽表
三、 問卷預試
為瞭解問卷的可用性與實用性，本研究問卷在正式施測前，採平行預試的方式，
進行小樣本預試問卷調查。預試之對象，選擇臨近之台北市與新北市各一所國小，
抽取 28 位教師，針對 Likert 量表進行項目分析與信度考驗，以確認量表的穩定性與 內部一致性。
本研究於 100 年 1 月份進行預試問卷之發放與回收，以鄰近台北市關渡國小及 新北市汐止國小為對象，每所國小發出 14 份預試問卷，總發出問卷數為 28 份，回 收情形為：台北市關渡國小 14 份、新北市汐止國小 14 份，總計回收 28 份，總回收 率達 100％。
回收之預試問卷資料，應用 SPSS 社會科學統計套裝程式 17 中文版，分析結果 發現，全部 28 名受試者在 24 個題目中，並未產生任何的遺漏，全部題目之遺漏值 皆為 0％，可知問卷中無受抗拒或難以回答的題目。
在國小教師對學校圖書館的認知部分，將 Likert 五點量表進行項目分析，以題 目總分相關法及因素分析來檢驗項目與全量表的同質性，對此部分作適切性的評估。
個別項目的同質性檢驗標準以相關係數低於.3 或因素負荷量低於.3 為標準刪除之。
由分析結果可以看出，本問卷 24 個題目之相關係數及因素負荷量皆高於.3，所以在 此兩項指標下，本問卷並無不理想的題目。(詳如表 3-4)
學校 規模
教師數佔 全市比例
應抽樣 教師人數
學校 數量
每校發出 問卷數
總發出 問卷數
1～12 班 20% 76 19 4 76
13~24 班 15% 57 8 7-8 57 25 班以上 65% 247 15 16-17 247
總 計 380 42 380
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表 3-4 預試問卷項目分析表
題 目
遺漏值 相關係數
(a)
因素負荷 (b)
本校圖書館設置地點適中，師生使用方便。 0.0% .447 .434 本校圖書館的空間擺設、行進路線、採光適宜。 0.0% .671 .667 本校圖書館桌椅、書櫃數量充足，品質良好。 0.0% .692 .698 本校圖書館之多媒體設備充足(電腦、投影機等)。 0.0% .533 .521 本校圖書館開放時間能與師生利用時間相配合。 0.0% .466 .455 本校圖書館館藏的分類與整理，容易明瞭且方便使用。 0.0% .413 .413 本校圖書館定期更新館藏，淘汰破舊、不合時宜之館藏。 0.0% .676 .645 本校圖書館訂有圖書館服務及管理規章。 0.0% .450 .432 本校圖書館採用自動化系統作業，並利用電腦系統處理圖書資料及提供線上資訊檢索。 0.0% .554 .542
本校圖書館已逐步數位化，並提供網路資源利用的環境。 0.0% .576 .546 本校圖書館人員具有圖書資訊專業知能，能提供教師圖書資訊相
關服務。 0.0% .629 .612
教導學生利用圖書館，有助於增進學生之國民教育基本能力。 0.0% .511 .540 本校圖書館的資源有助於教師協同教學、合科教學之教學準備與
實施。 0.0% .848 .837
本校圖書館的資源有助於發展九年一貫學校本位課程。 0.0% .831 .846 九年一貫課程的實施可提升教師利用圖書館的頻率。 0.0% .633 .649 本校圖書館能規劃並實施活潑多元之圖書館利用教育。 0.0% .771 .783 本校圖書館蒐集各學科教學相關資料，支援教師教學。 0.0% .630 .662 本校圖書館能提供學生豐富的學習媒體資源。 0.0% .769 .789 本校圖書館鼓勵師生利用圖書館各項資源。 0.0% .472 .484 本校圖書館培養學生自我學習能力，提供學生自我成長的環境。 0.0% .539 .568 本校安排班級每週固定使用圖書館實施閱讀課的時間。 0.0% .396 .414 本校圖書館能與故事志工合作，進行書籍導讀及說故事的活動。 0.0% .376 .450 本校圖書館能積極辦理各項閱讀推廣活動，如讀書會、巡迴書
箱、新書介紹、閱讀護照、主題書展等活動。 0.0% .371 .370 本校積極爭取教育部相關的閱讀推廣計畫，營造良好的圖書館閱
讀情境。 0.0% .680 .684
a.信度分析所提供之校正後項目總分相關係數（Correlated Item-Total Correlation）
b.主成份分析單一因素原始因素負荷值
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除了進行項目分析外，另針對量表內部同質性作分析檢驗，亦即做試題彼此間 之相關性檢驗，各題目之內部一致性係數均在.893 以上，整體內部一致性係數，亦 即全量表之信度係數（Cronbach’sα係數），高達. 901，顯示量表項目有高度同質 性。(詳如表 3-5)
表 3-5 預試問卷信度分析表
項目內容 α值
本校圖書館設置地點適中，師生使用方便。 .904
本校圖書館的空間擺設、行進路線、採光適宜。 .894
本校圖書館桌椅、書櫃數量充足，品質良好。 .893
本校圖書館之多媒體設備。 .899
本校圖書館開放時間能與師生利用時間相配合。 .899 本校圖書館館藏的分類與整理，容易明瞭且方便使用。 .900 本校圖書館定期更新館藏，淘汰破舊、不合時宜之館藏。 .894
本校圖書館訂有圖書館服務及管理辦法。 .899
本校圖書館採用自動化系統作業，利用電腦系統處理圖書資料及提
供線上資訊檢索。 .897
本校圖書館已逐步數位化，並提供網路資源利用的環境。 .897 本校圖書館人員具有圖書資訊專業知能，能提供教師相關資訊。 .895 教導學生利用圖書館，有助於增進學生之國民教育基本能力。 .898 本校圖書館的資源有助於教師協同、合科教學之準備與實施。 .890 本校圖書館的資源有助於發展九年一貫學校本位課程。 .891 九年一貫課程的實施可提升教師對圖書館資源的利用。 .895 本校圖書館規劃並實施活潑多元之圖書館利用教育。 .892 本校圖書館蒐集各學科教學相關資料，支援教師教學。 .895
本校圖書館提供學生豐富的學習媒體資源。 .892
本校圖書館鼓勵師生利用圖書館各項資源。 .899
本校圖書館培養學生自我學習能力，提供學生自我成長的環境。 .897 本校圖書館安排班級每週固定使用圖書館實施閱讀課的時間。 .900 本校圖書館能與故事志工合作，進行書籍導讀及說故事的活動。 .911
本校圖書館能積極辦理各項閱讀推廣活動。 .900
本校圖書館積極營造良好的閱讀情境，協助學生培養閱讀興趣。 .895
整體α值 .901
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四、實施步驟
本研究先蒐集、分析與學校書館相關之主題資源，擬定研究方向與研究問題。
再透過問卷調查，探討國民小學教師對學校圖書館的認知與使用情形之概況，並分 析不同背景變項的教師對學校圖書館的認知與使用學校圖書館之差異情形，以做為 制定圖書館相關政策或研擬經營發展方向時的參考。(參見圖 3-3)
圖 3- 3 研究實施步驟流程圖 蒐集與研讀相關文獻
確定研究目的、範圍架構、研究問題
問卷之整理分析 設計問卷題目
問卷預試修正、正式問卷調查
統整及歸納研究結果
研究設計階段研究執行階段研究彙整階段
確定研究對象 研究開始
擬定研究 方向主題
撰寫結論與建議