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第一章 緒論
第一節 研究動機
隨著知識經濟時代的來臨，資訊科技已普遍應用於人類日常生活中，善加運用 資訊科技無疑是現代人必備的基本能力。網際網路的盛行使得網路資源的傳遞與應 用突破空間與時間的限制，資訊流通的速度超乎想像，不僅改變了人類的生活，同 時也衝擊了以往的學習型態。
1980 年 Beliken 指出人們因為意識到自己的知識出現了某些問題，需要其他知 識來解決這些異常現象時，便產生資訊需求。1在新世紀的學習環境中，人們對資訊 的需求日益增加，而資訊的來源也日趨多元，平面的圖書、期刊、報紙；動態的電 視、廣播、網際網路等，都是人們獲取資訊的來源之一2。如何有效地獲得即時性、
適切性的資訊，乃是現代人每天必須面對的課題。
圖書館在人類社會中，扮演智慧傳承和知識傳播的角色，尤其在資訊社會中，
圖書館提供經過選擇、組織的資訊，讓民眾自我學習與充實，是為進步社會的基礎。
圖書館所設定的目標，必須以滿足其服務對象的需求為依歸。圖書館所扮演的角色 是資訊的提供者，在現代生活中，舉凡政治、經濟、社會、文化、教育、科技等方 面的資訊生產及交流，乃至個人日常生活學習與民主素養養成，都可以透過有效運 用圖書館的資訊而達成。
小學圖書館的宗旨主要在配合學校教育目標，並支援學校的教育計畫。在功能 上，學校圖書館為多元化教材資料蒐集、組織和使用的中心，更是一個最活躍的教 育和服務機構，3應能協助教師準備多元化的課程教材，以及培養學生自動自發的學 習精神，激發學生閱讀與學習興趣，為學校整體教學中所不可或缺的一部份。因此，
探究小學圖書館實際可行的經營發展方向，為本研究之思考起點。
國民中小學九年一貫課程是當前國民教育的主要方針，其課程包括七大學習領 域十大基本能力，其中終身學習、運用資訊、主動探索與研究及解決問題的能力與 圖書資訊素養直接密切相關。4饒見維的研究更進一步指出，九年一貫課程著重以學
1
Belkin, N. (1980). Anomalous States of Knowledge as Basis for Information Retrieval. The Canadian
Journal of Information Science, 5,133-143.2
劉美慧(2001)。從資訊需求談大學圖書館讀者利用教育。臺北市立圖書館館訊，19(2)，1-2。
3
Lons da l e , M. “ I mpa c t of School Li br a r i es on St udent Achievement: A Re vi ew of t he Res e a r c h. ” Camberwell Victoria: Australian Council for Educational Research, Retrieved November 30, 2010 from http://www.asla.org.au/research/research.pdf.
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潘盈達(2004)。小學圖書館（室）在九年一貫課程中角色之探討。輔仁大學圖書資訊學系碩士論文，
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習領域統整的方式進行教學活動，它強調的是協助學生統整學習。教師的角色已從 課程的「執行者」提升為「設計者」；從「知識的傳授者」轉變為「能力的引發者」。
5由此可見，落實圖書資訊利用教育的實施，對於九年一貫能力本位理念的達成，有 很大的幫助。
學校圖書館因地利之便，是小學教師及學生最容易接觸到的資訊來源之一。據 此，小學圖書館應針對統整教學及教師角色轉變之所需，提供教師課程內容相關之 各類資訊資源與服務。教師是迎向未來希望的工程師，教師的素質直接反應教育的 品質，教師是否具備圖書館專業知能並樂於利用學校圖書館的資源於教學工作上，
在教育的成效上具有很大的影響力。
1997 年，劉廣亮探討屏東縣國小教師的資訊需求及資訊尋求行為，以瞭解國小 教師對圖書館及網際網路的使用概況。研究結果發現，國小教師認為最重要與最常 使用的資訊都是與教學相關的資訊。約有 90%以上的國小教師都是圖書館的使用者，
而學校圖書館可說是國小教師最常利用的一種類型。6
1999 年，陳昱霖則調查台北市立國民小學級任教師利用圖書館資源教學的情形，
其研究發現，教師利用圖書館資源教學能力與觀念之間達到顯著相關。決定教師利 用圖書館資源教學之重要因素依序為：豐富教學內容、結合資源教學趨勢、學校圖 書館館藏、學生的喜好、家長反應、主管支持及教育法令與政策等。7
紀智益在 2006 年研究台中縣國民小學教師對圖書館的使用情形及滿意度，其結 果指出，教師對於圖書館各方面有很高的期待，皆渴望能規畫一個更完善的圖書館。
8因此，小學圖書館應提供哪些合適的服務，以滿足教師在教學上之需求，進而達成 教學目標，為本研究所關心的議題。
2010 年，林起帆在「臺北市國小教學資源中心功能與角色之研究」中訪談教學 資源中心領域專家學者與圖書館管理者，分析結果得知：國小教學資源中心應具備 支援教師教學、推動校園閱讀功能、引導學童學習的三項自我認知。9而國小教師是 小學圖書館的使用者與引導者，教師對學校圖書館的瞭解程度，關係圖書館是否能 成為一個令教師滿意的教學支援單位，也是促使教師使用學校圖書館的關鍵因素之
未出版，台北市。
5
饒見維(1999)。九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。九年一貫課程研討會論文集。臺北：
中華民國教材發展學會。
6
劉廣亮(1997)。屏東縣國小教師資訊尋求行為研究。輔仁大學圖書資訊學系碩士論文，未出版，台 北市。
7
陳昱霖(1999)。臺北市立國民小學級任教師利用圖書館資源教學之研究。國立臺灣師範大學社會教 育研究所碩士論文，未出版，台北市
8
紀智益(2006)。臺中縣國民小學教師對圖書館使用與滿意度之研究。逢甲大學公共政策研究所碩士 論文，未出版，台中市。
9
林起帆(2010)。台北市國小教師對於教學資源中心功能期望之研究。國立台灣大學圖書資訊學系碩
士論文，未出版，台北市。
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一，故教師對國小圖書館的認知亦是本研究欲探討的層面。
國民小學圖書館的定位，是輔助教師教學與學生學習的教學資源中心。從教師 的觀點來看，教師是否具備圖書館專業知能並樂於將學校圖書館的館藏資源結合各 領域教學，透過融入課程的方式，提昇學童利用圖書館的素養能力，直接影響學生 的學習與發展。由此可見，教師對學校圖書館的認知以及教師本身使用學校圖書館 的素養能力，會直接影響學校教育的成敗。
綜合以上所述，本研究擬探討國民小學教師對學校圖書館的認知與使用學校圖 書館的情形，並深入瞭解不同背景的教師對學校圖書館的認知與使用學校圖書館之 差異情形，再綜合教師對學校圖書館的意見及看法，提出具體建議，以符合國小教 師對學校圖書館的需求與期望，提升教師的使用動機與利用機會，發揮學校圖書館 的效能。期透過本研究結果，提供地方政府、教育主管機關或學校，在制定圖書館 相關政策或研擬經營發展方向時的參考。
第二節 研究目的
本研究旨在探討國民小學教師對學校圖書館的認知與使用情形之概況。主要目 的為瞭解國小教師對學校圖書館的認知，並分析不同背景的教師對學校圖書館認知 之差異情形；探討國小教師使用學校圖書館的情形，並分析不同背景的教師使用學 校圖書館之差異情形。再綜合教師的意見及看法提出建議，供制定學校圖書館相關 政策或研擬經營發展方向時的參考。
第三節 研究問題
依據研究目的，本研究具體的研究問題如下：
一、 瞭解國民小學教師對學校圖書館的認知為何?
二、 分析不同背景變項之國民小學教師對學校圖書館認知的差異情形為何?
三、 探討國民小學教師使用學校圖書館的情形為何?
四、 分析不同背景變項之國民小學教師使用學校圖書館的差異情形為何?
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第四節 名詞解釋
一、 國民小學教師
本研究所指的「國民小學教師」是指服務於公立國民小學的正式教師，簡稱 為「國小教師」，依職務分為各處室主任、組長、導師及科任教師，不包含未直 接參與教學工作的校長。
二、 國民小學圖書館
國民小學圖書館是指設置於國民小學內之圖書館（室），其目的在於供應教 學及學習媒體資源，並實施圖書館利用教育。就如學習資源中心，以支援學生學 習以及教師研究為主要職責。10
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