第五章 結論與建議
第二節 建議事項
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第二節 建議事項
本節就本研究結果，提出以下建議，作為未來地方政府、教育主管機關以及學 校在制定圖書館相關政策或研擬經營發展方向時的參考。
一、對地方政府、教育主管機關之建議
(一) 每年提撥固定的經費，以利學校圖書館有計畫的進行館藏採購
在本研究中，教師使用圖書館的頻率、時間及每月借書量偏低的原因，極有可 能是因為學校圖書館的館藏不足及館藏不符合教師的需求所致。因此，建議地方政 府或教育主管機關，應定期提供固定的經費，並以專款專用的方式，避免經費被挪 作他用，讓學校圖書館可以有計畫的針對教師的需求增購館藏，以提升教師使用學 校圖書館的意願。
(二) 增設國民小學圖書館專職人員之編制
教師對學校圖書館支援教師教學方面，感到不滿意主要是在於「人力不足」，且 希望學校圖書館可由專職且專業人員來管理。要改善現況首要的課題，是必須增加 圖書館專職、專業人力。而除了教育部以閱讀推動教師分擔圖書館經營管理工作之 外，增設專職的專業人員，如：圖書館主任、圖書組長、幹事等，可改善目前兼任 圖書館管理工作之教師，因其他行政業務或教學工作繁忙，而造成無法有效經營圖 書館之困境，為解決問題的根本之道。
(三) 建立全市國民小學圖書館教學資源共享平台
在本研究中發現，當教師有教學資訊需求時，最倚重的是網路資源，其次才是 上圖書館查詢或借閱。這與資源的便利性有相當大的關係。為符合教師蒐集資料的 偏好與習慣，因此建議教育主管機關可統籌規畫一個全市國民小學圖書館的教學資 源共享平台，包括：教學資源電子資料庫、各校的館藏聯合目錄等，透過資源共享 的方式，可以節省圖書管理人員編目建檔的時間，讓教師便利的取得圖書資訊資源，
亦可節省各校購置館藏的經費，解決目前學校圖書館經費不足的問題。
(四) 積極鼓勵教師參與圖書館利用相關進修研習
從本研究結果得知，64.2%的教師不曾或很少以進修或參加研習的方式，獲取 圖書館利用方面的專業知能，可以看出教師參加此類進修或研習的意願並不高。而 從有 56.9%的教師會上圖書館查詢或借閱資料因應教學上的資訊需求，可知學校圖 書館也是教師獲取教學資源很重要的途徑之一。因此，教育當局應積極鼓勵教師參 與圖書館利用相關進修研習，除了辦理相關研習課程外，也可於校內定期舉行短期 之訓練，並規劃一系列有系統的圖書館利用課程，及圖書館利用能力之檢核機制，
引導教師主動參與學習的動機，以提升教師之圖書館利用相關專業知能。
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二、對學校之建議
(一) 增加圖書館開放時間
關於圖書館的開放時間，有教師提出希望可以延長圖書館開放的時間至放學之 後，及可以在例假日及寒暑假期間使用學校圖書館。因此，建議學校應重新規劃因 圖書館開放時間的增加所需的人力的配置。為解決原本就人力不足的問題，可邀請 有熱誠的家長及社區人士，共同協助學校圖書館於非上課的時間開放使用，以提供 充足的時間供老師運用館內資源。
(二) 編列固定的經費或尋求外在支援
固定的經費來源，為有效提升圖書館經營效能，確保圖書館整體營運良好的重 要因素。因此建議學校應編列固定經費專用於圖書館軟硬體的改善與維護，亦應積 極尋求家長會或爭取其他團體機構的經費補助，補足學校圖書館經費來源不固定的 問題。
(三) 館藏發展應兼顧各種不同類型的資料
隨著資訊時代的來臨，越來越多元化的教學方式，使得教師對於不同類型的教 學資源的需求也隨之提高。雖然研究中顯示，教師最常用的圖書館資料類型仍為圖 書，但教師意見中亦有反應學校圖書館配合教學之多媒體資源不足的情況。此一結 果顯示出學校圖書館的館藏大部分均為圖書，在支援教學之面向，可能無法滿足教 師對不同形式之教學資源的需求。因此，學校在採購館藏時，除應考量教師最需要 的資源項目「教學新知」、「教學參考書籍」與「教師專業」之外，亦需將不同類型 之資料，如：網路資源、視聽資料及電子資料等，納入採購的範圍，並加以推廣行 銷，以符合教師使用上的各種需求。
(四) 經營學校圖書館為教學資源中心
學校圖書館在經費與人力上的支援，雖未能如其他類型圖書館，然而，因其使 用對象明確，學校應以經營一個符合師生需求的圖書館為目標，善用有限的經費與 人力，整合教學與學習資源，以和其他類型圖書館做一明顯的區隔，例如，配合九 年一貫課程的實施，將相關之館藏資料加以分類並提供分類書目；此外，亦可依照 教師任教的年段或領域，提供低、中、高年級或任教特定領域之教師適用的教學參 考資料書目，節省教師找尋資料的時間，以提升教師使用學校圖書館的意願。
(五) 整合教學資源網絡，以利教師應用
資源的整合有助於提升教師使用學校圖書館的意願。因此，學校圖書館可整合 館內資源、編製教材索引、建置教學資料庫，以知識管理的概念，建立完整的教學 資源網絡，協助教師有效率的取得教學參考資源，落實學校圖書館成為校內資源中 心的目標。
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三、對教師之建議
(一) 學校圖書館管理者應把握專業進修的機會
學校圖書館管理工作，多數由兼任行政的教師負責，而國小師資培育的機構中 並無有系統的圖書資訊專業課程，因此，擔任管理工作之教師鮮少具有圖書資訊專 業背景。建議擔任圖書館管理工作的教師，應積極參加圖書資訊專業方面的進修，
提升圖書資訊專業知能，有助於提升學校圖書館的服務品質。
(二) 教師應將圖書館利用教育融入教學
在教學課程或評量中，教師經常會要求學生蒐集資料，或是進行主題式之報告。
本研究中發現，教師利用學校圖書館訓練學生蒐集課外資料的比例甚高，因此，教 師指導學生利用圖書館的技能實有其必要性。建議教師在課程規劃階段，應將圖書 館利用教育適時融入各領域教學中，隨機實施圖書館利用教學，讓學習更多樣化。
(三) 教師應多充實圖書館利用相關知能
本研究結果顯示，超過六成的教師不常參加圖書館利用方面的進修或研習，而 在現今科技與資訊快速發展下，僅憑少數於師資培育機構習得的知識技能以及本身 的自學，已不足以應付瞬息萬變的社會與學習需求。而教師本身的圖書館專業知能 是影響學生學習的重大關鍵，因此，為教導學生時有足夠的專業知能，教師應把握 機會，多參與圖書館利用教育課程或研習，以使學生能獲得最好的學習成效。
(四) 教師應善用學校圖書館支援教學活動
本研究結果顯示教師使用學校圖書館的頻率與時間偏低。在現今的教育觀點中，
學生所應習得的知識並非只侷限在教科書，學習的型態應朝向多元化發展，圖書、
多媒體資源、電子資料庫的利用不僅可提供教師教材準備上的多樣性，亦可提高學 生的學習興趣，所以教師在教學或作業的安排上應多使用圖書館資源。
(五) 對學校圖書館主動提出建議
教師是學校圖書館主要的使用者，也是訓練及培養學生使用圖書館的指導者。
因此，教師應主動走入圖書館，根據教學上的需求，主動與圖書館管理者進行溝通，
參與選書政策，並主動提出相關建議。這樣才能提高圖書館使用率，讓圖書館的經 營更具成效。