第四章 研究結果分析與討論
第四節 圖書館員參與圖書館學會暑期研習之阻礙分析
(1)專科(含)以下 16 3.44 .814
6.522 .002* 3>1 (2)學士 176 3.89 .613
(3)研究所 190 3.98 .568
*p<.05
第四節 圖書館員參與圖書館學會暑期研習之阻礙分析
本節分為參加圖書館學會暑期研習班遇到的阻礙及對圖書館學會暑期研習 班課程之建議二部份，第一部份就受訪者所填之資料，針對圖書館館員參與圖 書館學會暑期班研習所遇到的阻礙進行各選項平均值分析統計。接著進行各項 差異分析採 ANOVA 單因子變異數分析，經 Levene 變異數同質檢定，若各組變 異數（p>.05）表示未達顯著水準時，表示各組變異數可視為相等，後續變異數 分析（p<.05）進行事後比較時採 Scheffe 法進行差異分析；Levene 變異數同質 檢定，若各組變異數（p<.05）達顯著水準時，表示各組變異數不具同質性，則 事後比較採用 Games-Howell 法進行檢定。第二部份是開放性問題，由受訪者 針對圖書館學會暑期研習班的課程自由提出建議，研究者再加以歸納分析。
分析項目有「未參加圖書館學會暑期研習班的原因」、「影響參加圖書館學 會暑期研習班的意願」、「影響自費參加圖書館學會暑期研習班課程的意願」、「影 響網路非同步數位學習課程方式開課的意願」、「同一系列課程（基礎班與進階
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接著以 ANOVA 單因子變異數分析學歷對「未參加暑期研習班」的分析結 果如表 4 - 45，發現對於報名參加的班別停開有顯著差異，F=3.320，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，專科（含）以下學歷顯著高於研究所學歷，顯
結果如表 4 - 46，發現對於家庭因素無法參加有顯著差異，F=3.692，p<.005。
經 Games-Howell 法事後比較發現，非圖書館(資訊)學科顯著高於圖書館學或 圖書資訊學科系，顯示非圖書館(資訊)學科系較圖書館學或圖書資訊學科系者
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接著以 ANOVA 單因子變異數分析學歷對「影響參加暑期研習班的意願」
分析結果如表 4 - 48，發現對於「授課師的師資」、「開課課程內容」、「研 習期間找不到合適的住宿地點」、「研習後服務單位的研習報告」及「研習結 束評鑑測驗通過後才能取得研習證明」等五項有顯著差異。
1. 「授課的師資」F=11.976，p<.001。經 Games-Howell 法事後比較發現，研 究所學歷顯著高於專科（含）以下學歷、研究所學歷顯著高於大學學歷，
顯示研究所學歷者者較學士學歷及專科（含）以下學歷者較同意授課的師 資會影響參加圖書館暑期研習班的意願。
2. 「開課課程內容」F=9.072，p<.001。經 Scheffe 法事後比較發現，研究所 學歷顯著高於專科（含）以下學歷、研究所學歷顯著高於大學學歷，顯示 研究所學歷者較學士學歷及專科（含）以下學歷者較同意開課課程內容會 影響參加圖書館暑期研習班的意願。
3. 「研習期間找不到合適的住宿地點」F=3.599，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，學士學歷顯著高於研究所學歷，顯示學士學歷者較研究 所學歷者同意研習期間找不到合適的住宿地點會影響參加圖書館暑期研 習班的意願。
4. 「研習結束後服務單位的研習報告」F=13.847，p<.001。經 Games-Howell 法事後比較發現，專科（含）以下學歷顯著高於研究所學歷、大學學歷顯 著高於研究所學歷，顯示學士學歷及專科（含）以下學歷者較研究所學歷 者更在意研習結束後服務單位的研習報告是影響參加圖書館暑期研習班 的意願。
5. 「研習結束評鑑測驗通過才能取得研習證明」F=5.421，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，大學學歷顯著高於研究所學歷，顯示學士學歷較研究所 學歷者同意研習結束評鑑測驗通過才能取得研習證明會影響參加圖書館 暑期研習班的意願。
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1. 「學費超出我的負擔能力」F=2.705，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較 發現，非圖書館(資訊)學科系顯著高於圖書館學或圖書資訊學科系，顯示 非圖書館(資訊)學科系者較圖書館學或圖書資訊學科系者同意學費超出個 人能力負擔時會影響參加暑期研習班的意願。
2. 「授課的師資」F=4.561，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，圖書 館學或圖書資訊學科系顯著高於非圖書館(資訊)學科系，顯示圖書館學或 圖書資訊學科系者較非圖書館(資訊)學科系者認同授課師資是影響參加暑 期研習班的意願因素。
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3. 「開課課程內容」F=4.541，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，圖書館學 或圖書資訊學科系顯著高於非圖書館(資訊)學科系，顯示圖書館學或圖書 資訊學科系者較非圖書館(資訊)學科系者認同開課課程內容是影響參加暑 期研習班的意願因素。
4. 「研習期間找不到合適的住宿地點」F=2.553，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，非圖書館(資訊)學或電腦資訊相關科系畢業，但曾修習 20 學分或 320 小時以上之圖書資訊學專業課程顯著高於圖書館學或圖書資 訊學科系，顯示非圖書館(資訊)學或電腦資訊相關科系畢業，但曾修習 20 學分或 320 小時以上之圖書資訊學專業課程者較圖書館學或圖書資訊學科 系者同意研習期間找不到合適的住宿地點是影響參加暑期研習班的意願因 素。
5. 「研習結束後服務單位的研習報告」F=3.932，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，非圖書館(資訊)學科系顯著高於圖書館學或圖書資訊學 科系，顯示非圖書館(資訊)學科系者較圖書館學或圖書資訊學科系者認同 研習結束後服務單位的研習報告會影響參加暑期研習班的意願。
6. 「研習結束評鑑測驗通過才能取得研習證明」F=4.786，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，非圖書館(資訊)學科系顯著高於圖書館學或圖書資訊學 科系，顯示非圖書館(資訊)學科系者較圖書館學或圖書資訊學科系者同意 研習結束評鑑測驗通過才能取得研習證明是影響參加暑期研習班的意願因 素。
表 4 - 49 學科背景對影響參加暑期研習班的意願之差異分析
選項 敘述統計 ANOVA
差異分析 N 平均值 標準差 F 顯著性
學費 超出 我的 負擔
(1)圖書館學或圖書資訊學科系 346 3.41 1.111
2.705 .030* 5>1 (2)電腦或資訊相關科系 52 3.73 .992
(3)兼有圖書資訊學和其他學科
學位 44 3.55 1.088
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1. 「授課的師資」F=7.607，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，研究所學歷 顯著高於專科（含）以下學歷、研究所學歷顯著高於大學學歷，顯示研究 所學歷者較學士學歷及專科（含）以下學歷者更在意授課的師資，是影響 自費參加圖書館暑期研習班的意願因素。
2. 「開課地點離工作地點(或住家)太遠」F=3.034，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，大學學歷顯著高於研究所學歷，顯示學士學歷者較研究 所學歷者同意開課地點離工作地點(或住家)太遠會影響自費參加圖書館暑 期研習班的意願。
3. 「研習期間找不到合適的住宿地點」F=4.806，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，大學學歷顯著高於研究所學歷，顯示學士學歷者較研究 所學歷者同意研習期間找不到合適的住宿地點會影響自費參加圖書館暑期 研習班的意願。
4. 「研習結束後服務單位的研習報告」F=6.938，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，大學學歷顯著高於研究所學歷，顯示學士學歷者較研究 所學歷者更會因為研習結束後服務單位的研習報告而影響自費參加圖書館 暑期研習班的意願。
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1. 「開課課程的內容」F=3.066，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，圖書館 學或圖書資訊學科系顯著高於非圖書館(資訊)學科系，顯示圖書館學或圖 書資訊學科系者較非圖書館(資訊)學科系者在意開課課程的內容是影響自 費參加暑期研習班意願的因素。
2. 「授課的師資」F=2.719，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，圖書館學或 圖書資訊學科系顯著高於非圖書館(資訊)學科系，顯示圖書館學或圖書資
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還是影響參加與否的關鍵因素。如表 4 - 53。
表 4 - 53 影響網路非同步數位學習課程方式開課的意願
項目 平均值 標準差 非常不同意
(百分比)
不同意 (百分比)
沒意見 (百分比)
同意 (百分比)
非常同意 (百分比)
課程內容 4.25 .645 3 4 43 370 221
(0.5%) (0.6%) (6.7%) (57.7%) (34.5%)
是否有收費 4.14 .753 6 9 80 340 206
(0.9%) (1.4%) (12.5%) (53%) (32.1%)
授課師資 4.09 .728 5 6 96 355 179
(0.8%) (0.9%) (15%) (55.4%) (27.9%)
開課單位 3.64 .889 14 36 220 270 101
(2.2%) (5.6%) (34.3%) (42.1%) (15.8%)
（N=641）
接著以 ANOVA 單因子變異數分析學歷對「圖書館暑期研習班改採網路非 同步課程的參加意願」分析結果如表 4 - 54，發現對於「課程內容」、「授課 師資」、「是否有收費」等三項有顯著差異。
1. 「課程內容」F=3.244，p<.05。經 Games-Howell 法事後比較發現，研究所 學歷顯著高於專科（含）以下學歷，顯示研究所學歷者較專科（含）以下 學歷者在意課程內容，會影響圖書館暑期研習班改採網路非同步課程的參 加意願。
2. 「授課師資」F=4.396，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，研究所學歷顯 著高於專科（含）以下學歷，顯示研究所學歷者較專科（含）以下學歷者 在意授課師資，是影響圖書館暑期研習班改採網路非同步課程的參加意願。
3. 「是否有收費」F=3.750，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，學士學歷顯 著高於專科（含）以下學歷、研究所學歷顯著高於專科（含）以下學歷，
顯示研究所學歷者較大學學歷及專科（含）以下學歷者更在意是否有收費，
是影響圖書館暑期研習班改採網路非同步課程的參加意願。
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接著以 ANOVA 單因子變異數分析學歷對「同系列課程（基礎班與進階班）
分不同年度開課的參加意願」分析結果如表 4 - 56，發現對於「無條件都會參 加」、「視課程內容」、「視開課地點而定」等三項有顯著差異。
1. 「無條件都會參加」F=4.582，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，專科（含）
以下學歷顯著高於研究所學歷，顯示專科（含）以下學歷較研究所學歷者 頃向同系列課程（基礎班與進階班）分不同年度開課的課程都會無條件參 加。
2. 「視課程內容」F=6.742，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，學士學歷顯 著高於專科（含）以下學歷、研究所學歷顯著高於專科（含）以下學歷，
顯示學士學歷及研究所學歷者較專科（含）以下學歷者在同系列課程分不 同年度開設時，會視課程內容再決定是否參加。
3. 「視開課地點而定」F=3.500，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，學士學 歷顯著高於研究所學歷，顯示學士學歷較研究所學歷者在意參與同系列課
3. 「視開課地點而定」F=3.500，p<.05。經 Scheffe 法事後比較發現，學士學 歷顯著高於研究所學歷，顯示學士學歷較研究所學歷者在意參與同系列課