研究結論

本節針對本研究結果作出研究結論，並試著針對研究問題作出回答，共分：

我國圖書館員對於繼續教育的需求、我國圖書館學會暑期研習班課程規劃、我 國圖書館員參與圖書館學會暑期研習班之動機及我國圖書館員參與圖書館學會 暑期研習班之阻礙等四部分。

一、我國圖書館員對於繼續教育的需求

（一）館員對於繼續教育的認知

我國圖書館員均能體認參與繼續教育是重要的事，是以個人為出發點參與 的教育活動，有助於提升業務績效，普遍認同繼續教育開設時間以「假日（週 六、週日）白天」為主。數位學習則是個人不受時空限制、自我教育途徑的一 種學習方式，但並不認同數位學習可以完全取代實體課程。

館員繼續教育應包含的主題最高的前五項為：解決問題技能、推廣服務、

圖書資訊相關法律、資訊技術應用及了解新興技術等；最低的五項為：教學理 論提升教學方法應用、研究方法、經費管理、人力資源管理及評估新研究價值。

（二）圖書館業務執行需具備的核心能力

我國圖書館員認為執行圖書館業務中，必須具備核心能力最高五項為：解 決問題之能力、溝通技能之能力、圖書資訊專業基礎知識之能力、資訊素養之 能力及應用資訊技術之能力；最低五項為：應用教學理論提升教學方法之能力、

瞭解研究方法之能力、評估新研究價值的能力、人力資源管理之能力及圖書館

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評鑑之能力。

二、我國圖書館學會暑期研習班課程規劃

（一）館員參加圖書館學會暑期研習班核心能力之提升

我國圖書館員認同參加圖書館學會暑期研習班課程對圖書館業務有幫助，

有助於核心能力提升的前五項為：圖書資訊專業基礎知識之能力、了解新興技 術之能力、應用資訊技術之能力、資訊素養之能力及推廣服務之能力等；最弱 的五項為：經費管理之能力、人力資源管理之能力、瞭解研究方法之能力、應 用教學理論提升教學方法之能力及圖書館評鑑之能力等。

（二）圖書館館員對於圖書館學會暑期研習班課程的需求

有九成以上館員認為圖書館學會暑期研習班課程對圖書館業務有幫助，七 成左右受訪者認同圖書館學會暑期研習班課程是符合工作需要、可以提升工作 技巧及符合現代圖書館潮流；但只有六成館員認為圖書館學會暑期研習班課程 是符合預期，顯示目前圖書館學會暑期研習班課程尚無法完全滿足館員的需求。

（三）圖書館學會暑期研習班與館員參與研習後的需求差異

館員參與圖書館學會暑期研習班需求與研習後核心能力提升後落差較小前 五項為：圖書資訊專業基礎知識之能力、資訊描述之能力、評估新研究價值之 能力、評估科技效益之能力及圖書分類編目之能力等；而落差最大前五項分別 為：溝通技能之能力、解決問題之能力、人力資源管理之能力、經費管理之能 力、圖書資訊相關法律之能力及圖書館管理之能力等。

三、我國圖書館員參與圖書館學會暑期研習班之動機

（一）館員參加圖書館學會暑期研習班動機

我國圖書館員普遍認同館員繼續教育的重要，參加圖書館學會暑期研習 課程的動機有：「可以增進專業能力」、「個人發展規劃」等，主要還是以提升個 人專業能力及個人發展規劃為主，其他如：加薪、休閒或未來升遷等因素，並

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非館員參與圖書館學會暑期研習的主要動機。

（二）圖書館學會暑期研習班對於圖書館業務改善

我國圖書館員普遍認同圖書館學會暑期研習班課程是可以提升工作技巧、

符合工作需要，對於圖書館業務有幫助。

四、我國圖書館員參與圖書館學會暑期研習班之阻礙

（一）影響館員參加圖書館學會暑期研習班之因素

我國圖書館員未能參加圖書館學會暑期研習班，主要是時間無法配合及開 課地點不符；其他如：開課時間安排、單位主管支持進修的態度及單位核給公

（差）假參加等均會影響館員參與暑期研習的意願。

（二）學費對館員參加圖書館學會暑期研習班意願之影響

影響館員參加圖書館學會暑期研習班意願當中，最主要是開課課程內容，

不管是單位薦送參加、自費參加、改為網路非同步數位學習或同系列課程分不 同年度開課等，「開課的課程內容」都是館員是否參加圖書館學會暑期研習班的 最主要考量，這也顯示暑期研習班課程規劃的重要性。

圖書館學會暑期研習班若改採自費參加方式，影響意願除了「開課的課程 內容」外，尚包含「學費的高低」、「授課師資」及「研習結束評鑑測驗通過才 能取得研習證明」。

（三）課程安排方式對館員參加圖書館學會暑期研習班意願的影響

館員對於暑期研習班課程上課時間，以週一至週五白天上班時間為主。若 圖書館學會暑期研習班改採網路非同步數位學習課程，除了「開課的課程內容」

會影響參加意願外，「是否有收費」及「授課師資」也是影響館員參加與否的因 素。

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