研究動機

求。但近年來，中華民國圖書館學會暑期研習班的開班情形，有呈現報名人數 不足而無法開班的情形，這對於我國圖書館員的繼續教育是一大隱憂，故而有 進一步探究原因之必要，是開課課程無法滿足館員核心能力指標？抑或無法滿 足館員繼續教育之主題需求？或是館員進修的過程遭遇到阻礙？因此，本研究 期望借鑑國外的實施經驗與成效，並透過問卷深入探究中華民國圖書館學會暑 期研習班之實施情形，以期對中華民國圖書館學會暑期研習班之開課情形提出 建議。

第一節 研究動機

圖書館是由建築、館藏、讀者及館員所組成(王梅玲、謝寶煖，2014)，圖 書館要提供優質的服務，就必須有專業的館員，所以說，圖書館經營的核心元 素是圖書館員(王梅玲、劉濟慈，2009)。在現代多變環境的科技時代裡，圖書 館員必須不斷的學習，透過繼續教育讓自己成長，才能應付這個多變的環境(王 梅玲，2001)。

從傳統圖書館到數位圖書館，再由數位圖書館進化到行動化圖書館，隨著 時代的演進，科技進步、讀者使用行為改變、圖書館功能轉型等，圖書館也持 續的轉變進步，印證了「圖書館是成長的有機體」。在這股洪流當中，館員必須 具備什麼樣的專業知能才能避免淹没其中？

「他山之石可以攻錯」，美國圖書館學會在 2009 年訂定了八項圖書館員必 須具備的核心能力指標。英國圖書館與資訊專業學會也針對時代的變化，每年 開設課程供館員的繼續教育，以提升館員的專業能力，其實施方式均值得我國 借鑑。

我國大學圖書館學系開設在職教育課程供有志在圖書館或有興趣人員進修 學習；此外，中華民國圖書館學會（以下簡稱圖書館學會）在暑假期間亦會開 設短期的研習課程供圖書館員進修，也是我國最具規模的館員繼續教育研習課

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程，此一短期研習課程歷史悠久，自民國 45 年開設以來，除民國 51 年中斷一 年外，每年均有大量館員參與研習，成效相當良好，為我國圖書館經營奠定良 好基礎，長期以來館員每年利用暑期課程進行短期進修，提升館員的專業能力。

近 10 年來這種情形已出現變化，根據圖書館學會統計 2007 至 2016 年預計開課 132 班招收 8,495 人，實際開課 116 班參加人數 4,522 人次， 圖 1 - 1 為 2007 至 2016 年圖書館學會暑期研習班實際開班參加人數及預計招收的缺額人數，可 以發現暑期研習班報名參加人數有愈來愈少的趨勢，平均每班人數也從 50 人下 降到 30 人（圖 1 - 2），每班缺額人數從 2007 年的 27.7%上升到 2015 年的 49.8%

（圖 1 - 3），甚至有些班別因學員報名人數不足而停開，若這種情形持續長期 下去，對我國圖書館事業發展將產生不良影響。

圖 1 - 1 中華民國圖書館學會 2007-2016 年參加暑期研習班人數統計圖 資料來源：中華民國圖館學會，http://www.lac.org.tw/。本研究整理繪製。

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圖 1 - 2 中華民國圖書館學會 2007 至 2016 年平均每班開課人數統計圖 資料來源：中華民國圖館學會，http://www.lac.org.tw/。本研究整理繪製。

圖 1 - 3 中華民國圖書館學會 2007 至 2016 年開課人數平均缺額統計圖 資料來源：中華民國圖館學會，http://www.lac.org.tw/。本研究整理繪製。

造成圖書館學會暑期研習班參加人數逐年下降的情形是起因於何故？館員 參與圖書館學會暑期研習班是基於什麼動機？未能參加圖書館學會的館員又是 遭遇到哪些阻礙？是圖書館學會暑期研習班的課程無法滿足館員的需求？開課 時間不符館員的需求？抑或學費太高影響了館員參加的意願？圖書館學會暑期 研習班之課程是否能滿足館員核心能力的提升？若能試著找出原因，將有助於 館員參加暑期研習班的意願，進而提升我國圖書館員的專業能力及圖書館事業 的發展。

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