城堡幼兒園實施幼兒檔案評量的問題與檢討

第四章研究分析與討論

第一節城堡幼兒園實施幼兒檔案評量的問題與檢討

在實施幼兒檔案評量的修改工作前，研究者透過與研究協同教師的訪談與討論，了解教師對於幼兒檔案評量的個人看法與實施幼兒檔案評量的實際困難，以進行行動策略擬定與執行。

一、在教師方面

幼兒檔案評量的靈魂人物除了幼兒本身外，最重要的即是實施幼兒檔案評

70 進檔案裡面。(訪巧980701)

2003年八月開始，巧巧老師正式成為城堡幼兒園正式教師，開始自行著就知道要寫什麼。…後來就可以越寫越多了。(訪巧980701)

此外，在實習期間，巧巧老師修畢蒙特梭利教育的研習課程，對於教具本身的目的有更進一步的了解，也較能抓住撰寫評量內容的重點。

…後來上完蒙氏的研習課了，所以比較知道下一步要帶什麼教具，寫的重點大概在哪裡…。(訪巧980701)

妙妙老師於2007年七月份進入城堡幼兒園海洋班實習，接觸幼兒檔案評量工作約為一年。當時由於海洋班的鯨魚老師雖然有近4年的幼教經驗，但也是初次實施幼兒檔案評量的工作。在對於幼兒檔案評量的實施方式不熟悉的情況下，也讓配合實施檔案評量的妙妙老師感到無所適從。

…實習跟的老師雖然有四年的幼教經驗，但是他之前沒有做過幼兒檔案評量，所以他其實也不清楚要怎麼做，我們就看別班老師怎麼做…。(訪妙980704)

此外，妙妙老師對於其他實習教師能與有幼兒檔案評量實施經驗的教師學習感到相當羨慕，因為從實習老師們彼此的互相交流與分享，妙妙老師發現有經驗的老師在實施幼兒檔案評量方面是有計畫性的，且會指導實習教師協助的要點及方法，而自己卻和實習輔導老師都仍在摸索階段。

…實習的時候，看到其他同學因為跟著學校裡有經驗的老師，因為有經驗，所以之前就計畫好了，老師會告訴我同學(實習老師)他們可以協助的地方，也會教他們方法。因為我們都還沒有學過整套的蒙特梭利教學，也沒有辦法直接教小孩教具操作，雖然想幫老師做幼兒的觀察紀錄，但又不知道記錄了以後，老師會不會用、需不需要用? (訪妙980704)

（二）對實施幼兒檔案評量的目的與看法

對於實施幼兒檔案評量的目的方面，巧巧與妙妙兩位教師皆認為幼兒檔案評量可以記錄幼兒的學習表現以及向家長展現幼兒的學習表現。此外，由於巧巧老師平日在班上擔任主要家長溝通的角色，因此較容易的獲知家長對於幼兒檔案評量的想法，因此巧巧老師特別著重於檔案評量能向家長展現的目的。

對小孩來說當然很好，為他留一個紀錄。家長也很喜歡看到檔案，可以看到小孩在學校裡做什麼學了什麼。...看了檔案後，家長會告訴我說原來學校有教這個、有教那個，就覺得老師很用心。(訪巧980701)

…家長好像很喜歡，每次發回去的時候還沒回家就在學校裡翻起來看…。(訪妙980704)

妙妙老師則因為正在修習蒙特梭利教學研習課程，對於幼兒在蒙特梭利教具教學上的脈絡還不甚清楚，因此，妙妙老師認為從幼兒檔案評量的內容中可了解教師帶領幼兒教具操作的方式與目的。

…因為孩子在蒙特梭利教具操作上的進度主要是導師在安排的，有時是不會按照原本學校統一的進度跑，整理完檔案、看到檔案的內容會知道教具是怎麼帶的，或是教具的目的。 (訪妙980704)

（三）實施幼兒檔案評量，教師應具備的能力或素養

巧巧和妙妙兩位老師皆提到電腦文書處理能力是教師在實施幼兒檔案評量中相當重要的能力。兩人皆認為良好的電腦文書處理能力能夠節省照片以及文字資料的整理時間。

喔!電腦能力真的是很重要!...現在應該沒有人會希望用手寫吧!觀察記錄用電腦打比較快阿!而且在分文字資料的時候比較快，整理照片在電腦檔案夾中移來移去就好了。 (訪巧 980701)

一定要會電腦囉!熟悉電腦操作真的會比較快，尤其要word真的要很熟，排版的時候也會比較快…要找孩子的資料也比較快!(訪妙980704)

除了上述的電腦文書處理能力是巧巧與妙妙老師對教師在實施幼兒檔案評到重點。(訪巧980701)

語文能力要很好吧!…覺得說比寫得快!有時候真的會不知道要怎麼用文字寫出來，用說得比較簡單一點，知道要寫什麼但是不知道怎麼寫。很羨慕那種語文能力很好的人，很快地可以用適合的文字表達自己的意思。(訪妙980704)

（四）對設備和學校支持在幼兒檔案評量的看法

學校硬體設備不足對於實施幼兒檔案所造成的不便是巧巧和妙妙兩位教師共同的看法。

電腦啦!電腦真的不夠用…當然如果每班能配一台是最好啦!

也因為大家都不想等，希望能更方便，就都去買了筆電和自

己的相機?...工欲善其事必先利其器啊! (訪巧980701)

…學校的電腦不夠大家用，能夠真正到辦公室弄的時間也只有中午午休，常常要等要輪流。…喔!還有列表機，…所以建議學校可以添購電腦設備和列表機。(訪妙980704)

此外，巧巧老師認為由於實施幼兒檔案評量的方式大多為自我摸索，在檔案評量的理論方面也不甚熟悉，也沒有機會觀摩其他園所教師所實施的檔案評量內容，

雖然學校有安排各項在職進修研習課程，但近幾年以幼兒檔案評量為進修主題僅有一場，沒有專家學者的肯定以及與他校教師彼此的相互觀摩，對於自己所實施的方式與內容會感到懷疑且沒有信心。

...因為其實剛開始寫的時候會怕怕的，不知道自己寫得對不對?在來(城堡)之前也沒看過別的老師怎麼做，或是在職進修安排教授來教我們，好像只安排過一次而已的樣子? (訪巧 980701)

此外，目前檔案的整理與評量內容的排版與撰打仍需要花費大量的時間，

雖然巧巧老師除了盡可能地運用中午午休的時間，但目前仍需要運用下班後的私人時間來進行幼兒檔案資料的整理與內容撰打，對於個人的身心方面的休息造成了不小的影響。

還有時間的問題，…其實，我們檔案都是帶回家整理的，通常要完成的前一個禮拜都要熬夜，壓力很大，有時候會想如果以後有家庭，還可以這麼做嗎?有時真的感覺現在的體力和剛進來時的體力有差了。(訪巧980701)

相較於反映學校硬體設備不足與檔案評量相關研習課程過少，巧巧老師對於園長在過程中給予在檔案評量方面的建議與鼓勵持正面的態度。

園長也算是學校的支持吧!...剛開始的時候還好園長願意給我建議，度過剛開始的幾個月就比較會寫了。(訪巧980701)

（五）以協同研究發展幼兒檔案評量的看法

巧巧老師認為現在幼兒園彼此間的競爭大，如果沒有其他的特色就無法與人競爭。

現在幼教競爭這麼激烈，不給家長看到些什麼，好像是不行的。…我們學校沒有聯絡簿，如果再沒有做檔案評量，我想家長應該會覺得很奇怪吧! (訪巧980701)

巧巧老師認為城堡幼兒園家長肯定教師在幼兒檔案評量的表現，因此若能藉由協同研究發展出適合城堡幼兒園的幼兒檔案評量內容，應該會形成園所、

教師、家長與幼兒四贏的局面。

…反正有沒有參與研究，檔案還是要做的。希望自己能有貢獻，…我想這也是一個很好的機會，讓檔案能做得好，

希望研究之後可以讓老師做起來能不要很有負擔的感覺，所有關於小孩的記錄真實又有價值、家長滿意的檔案，然後變成學校的特色。我自己是很期待啦!。(訪巧980701)

妙妙老師願意加入協同研究的行列，也很期待研究的成果對於幼兒園裡的教師們有幫助，也希望透過參與協同研究的過程讓自己在專業表現上有大幅度的成長，只是會因擔心自己的經驗不足給的協助不多而感到有些許壓力。

…自己經驗還不夠，不知道可不可以幫忙什麼。…我想應該可以學到很多東西，也希望加入研究的行列可以幫助大家更好。(訪妙980704)

綜上所述，以有效率的方式完成檔案評量工作是巧巧與妙妙老師對於參與

表 4-3 未實施幼兒檔案評量前幼兒學習相關記錄表

內容頻率用途

課程活動本一週

當月份的教學進度內容，並有八格空白的

「親師聯絡欄」供教師與家長在當月份以文字交流。

蒙特梭利教具操作

紀錄本六至八週檢核表登記孩子操作的項目及成果。

幼兒照片本六至八週

收集幼兒在期初、期中以及期末當中在園生活與學習的照片，教師會在照片旁的空白處以文字說明照片中幼兒所處之環境與幼兒表現，並附註拍照之年份及月份。

紙上作業收集本期末教師會將幼兒在蒙特梭利教學時間所完成之紙上作業、摺紙作品等貼於收集本中。

1. 課程活動本，每週發回一次，內容為每月蒙特梭利及其他教學內容，並有八至十格空白的「親師聯絡欄」供教師與家長在當月份以文字交流，如圖 4-1。

圖 4-1 課程活動本中的親師聯絡欄

2. 蒙特梭利操作紀錄本，，如圖 4-2，約六至八週發回一次，以檢核表登記孩子操作的項目及成果，檢核項目有「新示範」、「仍需發展」、「熟練」、「延伸創作」四項，教師在每個月在項目的空格中填入年份及月份，後有「備註」欄位，教師可將需要加以說明部分填寫於其中。

3. 幼兒照片本，約六至八週發回一次，收集幼兒在期初、期中以及期末當中在園生活與學習的照片，教師會在照片旁的空白處以文字說明照片中幼兒所

在文檔中蒙特梭利幼兒園實施幼兒檔案評量之行動研究 (頁 77-94)

第四章 研究分析與討論

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