資料蒐集

研究進行期間從2009年七月開始至2009年十二月止，依據研究目的及追求資 料之可信度，研究者採用多元的資料蒐集方式，運用觀察、訪談、研究小組討 論會內容的錄音、省思札記及文件資料蒐集等管道來獲取現場資料，期望經由 不同型態之資料來提高本研究之可信度。

一、觀察

此項資料蒐集旨在了解教師在班級中進行蒙特梭利教學以及師生互動的情 形，進而了解實施幼兒檔案評量在教師教學方面所帶來的影響。由於職務之便 與工作需要，研究者每日需巡視園區以及班級教師實施教學之情形，因此，研 究者得以立即掌握研究協同教師在教學上的改變以及班級幼兒學習氣氛的情 形。在觀察紀錄方面，研究者會將在現場所觀察到的重點記錄於省思札記中，

並在最短的時間內與協同教師討論之，以確切了解教師想法。

二、訪談

訪談分為正式訪談及非正式訪談兩種，進行方式說明如下：

（一）正式訪談：為了瞭解巧巧老師與妙妙老師在實施幼兒檔案評量中所 遇到的困難、感想、針對問題所做的反省、討論與改進之道以及在此過程中的 成長，在本研究期間研究者與巧巧老師及妙妙老師進行正式訪談各二次。研究 者事先擬定訪談大綱，於特定時間及特定地點進行訪談錄音。 

（二）非正式訪談：沒有訪談大綱，沒有特定時間、地點，不進行錄音，

只做事後筆記。在研究現場中，時常由於一些重要訊息必須當下立即詢問老師，

所以，研究者通常會利用在現場中以不干擾到現場教學的時間，如點心時間或

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一些活動轉換時間與兩位老師作一非正式的訪談。有時研究協同教師亦會主動 地與研究者分享現場中的點滴以及教學上的想法，當下研究者亦會提出問題，

進一步澄清參與者的想法或是研究者的疑惑。研究者會在與研究夥伴談話結束 之後將這些資料，儘快地整理、記錄下來。此外，為了解家長對於教師實施檔 案評量的看法與回饋，研究者亦針對研究幼兒之家長進行訪談。

三、研究小組討論會內容的錄音

研究期間，於期初及期中二次檔案評量實施的過程中進行共四次的研究小組會 議，皆以錄音筆紀錄下所有討論、對話的內容。蒐集此項資料的目的是想了解每位 成員對檔案評量實施之信念、想法；同時紀錄檔案評量修改之歷程，以了解檔案評 量實施時所面臨的各項問題、困難及其解決策略。此外，也可藉由紀錄資料中每位 成員發話頻率與發話權掌控的情形，來檢視我們三位協同成員間是否有達到民主、

平等、開放對談的協同關係。

四、省思札記

在與老師訪談後，研究者針對幼兒檔案評量實施的過程與結果進行檢討，

並寫在省思札記裏。省思札記的內容包括： 有關評量進行所遇到的困難、解決 困難的策略、訪談後的省思、研究進行與修改的情形等等。因此，省思札記是 記錄研究者在現場中的心得以及在研究過程中的一些反思、提醒與心路歷程，

對研究者在資料的詮釋與分析上，會有所助益。因此，在研究現場中，研究者 會隨時將當下產生的想法以及與參與者互動的言談心得記錄於省思札記中。

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五、文件資料

（一）幼兒檔案評量內容

草原班每位幼兒都有一個檔案夾，檔案中所收集的包括幼兒所製作的各種 平面作品（例如：蒙特梭利紙上作業、圖畫、觀察記錄表等）、立體作品的照 片（例如：黏土製作、積木等）以及老師對幼兒的觀察記錄等，本研究的收集 焦點為九十八學年度第一學期期初以及期中兩次之幼兒檔案評量內容。

（二）其他文件：主要為城堡幼兒園以往使用的相關紀錄表單，另外還包 含教學學期課程內容、會議紀錄、教室日誌、城堡幼兒園基本資料等。

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