建議

從本研究結果與發現可知，幼兒檔案評量的實施不僅是教師本身的工作，同時 需要園所主管、行政的支持以及理念清晰的教學課程。此節依據本研究發現，

針對園所、教師、師資培育機構及未來研究提出建議。

一、 對於園所的建議

（一）在實施幼兒檔案評量前應檢視省思園所教學。

幼兒檔案評量不只是一本幼兒作品的收集冊，它包含了幼兒在各項學習方 面的紀錄，以及幼兒的學習成長與發展分析。良好的幼兒檔案評量架構，不但 能讓教師在收集、整理幼兒學習相關資料時更有目標，也能讓教師與家長清楚 了解幼兒在各項學習方面的表現。教學與評量兩者息息相關，因此，建議園所 在實施幼兒檔案評量前應檢視省思園所所提供之教學課程與目標，才能建構出 對於教師、幼兒以及家長有意義的幼兒檔案評量。

（二）行政軟硬體方面應給予教師完備的支持。

在教學以及幼兒檔案評量工作方面，園所給予教師足夠的硬體設施是最基 本之條件。在行政人員的支持方面，建議園所考量教師行政與教學工作的負擔 份量，以讓教師能專注在其教學工作為最重要之考量，在教學以及幼兒檔案評 量的實施方面才得以有優質的表現。

（三）主管應給與教師實際行動與精神上的支持。

少子化的影響，造成幼兒園背負著相當龐大的經營壓力，而教師常是扮演 著被園所或是家長要求的角色。教師在幼教現場是重要的靈魂人物，有了快樂 的老師才有快樂的幼兒，園所主管隨時關心教師，了解其在工作問題與困難，

除了給予其精神鼓勵之外，亦需給予實際地協助其尋找解決之策略。此外，園 所主管應站在教師立場思考，給予其一個工作時間與工作量得以平衡的工作環

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境；同時，在教學方面應在不違背園所教育理念之下給予教師充分的自主權，

使其在教學上得以發揮、自我肯定、充滿自信。

（四）應主動宣導檔案評量之做法，爭取家長支持。

由於檔案評量是教師提供家長幼兒在園學習相關訊息的重要管道，因此家 長對於實施檔案評量感受及回饋對於教師是否能持續投入於檔案評量工作是相 當重要的因素。因此，園方與教師應主動地讓家長了解檔案評量的實施方式，

同時也需讓家長知悉檔案評量之內容是針對幼兒個人發展情形所作之紀錄，不 應相互比較。此外，以可進一步地邀請家長提供幼兒在園以外時間之表現與紀 錄，如此提供家長參與檔案評量的機會，亦可讓幼兒的成長紀錄更加完備。

二、 對於教師的建議

（一）建立自我反省習慣，持續進修成長。

教師應重視平日與幼兒的相處與觀察、幼兒對於教學的回饋及反應，建立 自我反省習慣，透過自省覺察教學問題並尋求改善，讓教學能有更多的突破，

以適切的引導讓幼兒盡情發展其潛能。此外，持續的進修成長吸收新知，以增 進專業知能，在觀察與引導幼兒學習方面以及學習成長的分析才更能切中要點。

（二）主動與工作夥伴及家長溝通。

幼兒檔案評量需要班級教師彼此的相互合作才得以有完整且豐富的呈現，

有了彼此深富默契的配合，才能使得幼兒檔案評量的實施過程更有效率。因此，

班級教師在實施幼兒檔案評量之前，應進行深入的溝通，在實施期間有任何需 要相互配合與調整的地方，主動的溝通才是解決問題之道。此外，為讓家長了 解幼兒檔案評量之精神以及幼兒發展情形的想法，應主動的和家長聯繫溝通，

以期和家長達成教育的共識，為幼兒的成長一同努力。

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三、 對於師資培育機構的建議

（一）開設蒙特梭利教學完整之相關課程

目前師資培育機構少有針對蒙特梭利教育開設完整之相關課程，且由於上 課時數之故，大多僅止於介紹蒙特梭利教學之背景、精神以及大致的教育內容。

然而，蒙特梭利在師資培育方面有其獨到之方法，且教育領域中之教具項目繁 多，要了解其中之意義與操作方法需要一段時間。因此，建議師資培育機構於 大學課程中可以開設蒙特梭利教學之相關課程，讓未來有興趣從事蒙特梭利教 育之學生能在大學即習得完整的蒙特梭利教育理論與實務之課程。讓學生畢業 後成為教師能有更多的教學選擇，在進入蒙特梭利教學現場時也能立即抓住觀 察與引導幼兒的重點。

（二）提供學生在不同教學模式之幼兒園見習與實習的機會

透過提供學生在不同教學模式之幼兒園見習與實習的機會，除了可讓學生 經由直接的體驗了解各教學模式在教育現場實施的方式，讓學生有機會能將書 本中之理論與現場實務作一番對照與思考。此外，也讓學生在未來求職方面有 更多選擇的機會。

四、 對於未來研究的建議

本研究主要於研究者目前任職之兒園進行；在分析檔案評量的樣本方面，

僅以一名五足歲幼兒為主。同時因研究時間的限制，本研究僅收集學期期初以 及期中兩階段幼兒檔案評量的內容。此外檔案評量除了蒐集幼兒各發展領域能 力資料之外，家長也應參與檔案資料的提供（陳嘉露，2004）。歸納上述本研 究於人力與時間的限制，以及文獻的闡述，對於未來研究的建議如下：

1. 同時於一所以上的的蒙特梭利幼兒園實施幼兒檔案評量，比較其異同以 及所帶來的影響。

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2. 探討教師對於不同年齡幼兒之檔案評量實施歷程是否有其差異性。

3. 延長資料收集的時間，以收集更完整之研究資料。

4. 探討家長參與檔案評量實施的歷程與影響。

5. 探討幼兒檔案評量實施歷程對於幼兒學習的影響。

此外，由於本研究主要為解決研究者在教育現場所面臨之問題，因此以行 動研究為研究之方法。建議未來可採量化之研究得知目前的幼教現場中或蒙特 梭利教學模式的幼兒園所實施檔案評量的實際現況。

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