幼兒園實施檔案評量之相關研究

研究者就近幾年有關幼兒園實施檔案評量之相關研究，依其研究主題、研 究對象、研究方法與研究結果表列幼兒園實施檔案評量相關研究如表 2-2 ，並 加以歸納探討如下：

一、研究主題方面

近年來國內逐漸出現檔案評量之研究，主要是為園所或班級教師建置幼兒 檔案評量的歷程研究，針對其幼兒檔案評量建置之教育現場所採行的教育模 式，大致可分為：主題教學（陳姿蘭，2001；陳嘉露，2004；張玉佩，2007；

曾淑青，2009）、多元智能教學（莊雯心，2002；蕭玉佳，2000；褚淑純，2005) 以及方案教學（李岳青，2005；黃莉莉 2005）等，茲分述如下：

（一）於主題教學中建置幼兒檔案評量之相關研究

在目前國內以檔案評量為研究主題的研究中，陳姿蘭（2001）於主題教學 班集中應用作品取樣系統改進幼兒園原有之幼兒評量之缺失；陳嘉露（2004）

針對「幼兒的學習表現」與「檔案與教學的連結」來進行主題課程並收集相關 檔案作品，教師再依據幼兒作品成果，調整並修訂教學課程的內容。張玉佩

（2007）則是在主題教學課程中應用作品取樣系統，發展適合園所檔案評量之 架構，並將檔案內容建立流程系統化以減輕教師建檔之工作量。此外，曾淑青

（2008）於主題課程活動中進行檔案評量，藉以了解主題課程與檔案評量的實 施歷程，探討如何提升幼兒的學習興趣、修正研究者的教學策略及家長對於教 師檔案評量的觀點。

（二）於多元智能教學中建置幼兒檔案評量之相關研究

蕭玉佳（2002）主要以自身從於現場中觀察、記錄、反省、檢討與修正，

42

收集與課程教學的相關資料，藉此探討檔案評量實施之價值，以探究個人在研 究當中的成長做為研究核心。褚淑純（2005）主要是為探究以多元智能理論發 展幼兒園本位課程，並進一步探究運用資訊科技融入幼兒學習檔案評量建置的 歷程。

（三）於方案教學中建置幼兒檔案評量之相關研究

李岳青（2005）以一所幼兒園幼兒教師在方案教學中建置幼兒學習檔案歷 程進而探討檔案評量之功能。黃莉莉（2006）則是以表現評量的作品取樣系統 的蒐集幼兒作品，以瞭解幼兒在方案教學的課程中其讀寫行為以及其讀寫能力 在主題課程中的發展。

由上述相關研究可以發現，在主題或方案教學中建置幼兒檔案評量之相關 研究，李岳青（2005）陳嘉露（2004）、及曾淑青（2008）主要探討教師個人實 施幼兒檔案評量的歷程研究，陳姿蘭（2001）、黃莉莉（2005）、張玉佩（2007）

則是應用作品取樣系統發展改善原有幼兒評量之缺失、了解幼兒能力發展以及 適合園所幼兒評量之架構。在多元智能教學方面，則有褚淑純（2005）自行編 擬評量表來進行主題課程規劃、評估運用並運用 e 化工具建構課程及幼兒學習 檔案系統。目前於蒙特梭利教學中建置幼兒檔案評量之相關研究尚付之闕如，

因此在蒙特梭利教學中評量幼兒之方法以及在蒙特梭利教學中建構幼兒檔案評 量的歷程仍需未來進一步之探究。

二、研究對象方面

由表 2-2 所列之研究對象可以發現，由於研究主題的關注焦點不同，因此 在選取的研究對象亦呈現多元的分布，其中包括幼兒園教師、幼兒園實習教師、

幼兒、幼兒園園長以及幼兒家長等。此外，研究對象的選擇實施場域方面，除 黃莉莉（2006）以及張玉佩（2007）分別以某私立幼稚園一班中班幼兒以及一

43

所私立托兒所教師、幼兒與家長為研究對象外，皆以國小附設幼兒園班級中之 教師、實習教師、幼兒家長、幼兒為主要研究對象與研究場域。由此可見，私 立幼兒園在幼兒檔案評量相關研究方面仍有發揮之空間。

三、研究方法方面

由表 2-2 所列之研究方法可知在建置幼兒檔案評量的相關研究方面，大致 以包括行動研究法、質性研究法為主，採以觀察法、訪談、文件資料收集等蒐 集資料。

四、研究發現方面

歸納表 2-2 所列之幼兒檔案評量相關研究之研究結果，分為幼兒與家長、

教師及其他研究發現三方面分述如下：

（一）幼兒與家長方面

檔案評量記錄幼兒進步與成長的情形，並且讓幼兒參與評量、與自己比較、

展現幼兒最佳能力與獨特特質、提供質性資料等功能。透過幼兒作品在教學歷 程上的連結與輔助，提供幼兒學習的質性資料，家長可以清楚看到幼兒學習的 成長，同時也是親師溝通的有利媒介。

（二）教師方面

無論是在主題、方案或多元智能取向教學中建置幼兒檔案評量歷程等相關 研究中皆提出經由對幼兒仔細觀察與記錄，可以聽到、看到及了解到幼兒的興 趣方向，也可透過教師與其他教師共同討論幼兒觀察與紀錄資料，檢視當日教 學，分析幼兒重要經驗，再依據幼兒興趣與學習能力來安排教學活動、提昇教 師對整體教學脈絡的掌握。也就是說檔案評量是教師進行教學規劃、教學檢視 以及教學省思的重要依據。

44

（三）其他重要研究發現

1. 教師必須時時應用自己的專業判斷，結合理論、研究與專家學者的看法，

並利用省思札記與教學群、家長進行三角檢核方式，以讓研究更具信效度。

2. 由於幼兒的經驗、教育背景和人格特質都不一樣，對於同一群幼兒期望 與標準也應有所不同。

3. 幼稚園課程發展深受園長課程領導方法及態度的影響，而幼兒學習檔案 建構深受教師態度、對理論的認知、自我能力的限制、搭檔共識、人力資源、

備課時間、行政主管單位的支持、家長配合等，也都影響教師實施幼兒檔案評 量的意願。

4. 幼兒檔案評量之建立有其價值性。由於檔案評量記錄了大量幼兒學習成 長之歷程，除了評量幼兒當時的學習情形外，對於幼兒成長的紀念價值遠勝於 做為一種評量工具的價值。

綜合上述研究主題、研究對象、研究方法與研究結果四大層面的分析可知，

實施檔案評量對於幼兒及教師、家長，甚至課程領域均有其影響與重要性，且 由於目前尚缺蒙特梭利教學中建置幼兒檔案評量之相關研究，值得進一步探 究。因此，本研究擬採用行動研究方式，從研究者目前服務之幼兒園教育現場，

藉由參考文獻、尋求專家學者建議並透過行動與研究同步進行的過程，以調整 園所目前所實施之幼兒檔案評量，希望未來能提供實施檔案評量的蒙特梭利教 育者做為參考。

45

46

47

48

49

50

51