本研究依據第二章之國內外文獻為教學研究基礎，並參考林其融(2004)、盧麗 蓉(2006)、林耀弘(2008)與鍾若欣(2008)的教學活動設計，由研究者自編華語流行 音樂創作教學實施方案(附件一)，並隨時檢討學生的學習反應予以調整教學策略。
以下分別深入說明：
一、教學理念及目標
本研究旨在探討「以華語流行歌曲為素材運用於國中音樂創作教學」課程是 源於(1)從學生生活經驗出發，藉由國語流行歌曲融入之課程設計內容，提高學生 學習動機與創作動機，引導學生從中認識音樂知識，進而創作。(2)參考相關文獻 及九年一貫藝術與人文領域九年級能力指標，設計以節奏、旋律與歌詞的關係為 導向的單元課程，依循欣賞→探索、經驗→個人創作→團體創作→表演回饋的教 學模式，由淺入深，讓學生領略創作的樂趣，提升其創作的能力。(3)採分組教學 的上課模式，培養學生團隊合作的精神，經由合作關係，學習聆聽他人的想法，
適當的表達自己的意見，激盪出更多創意的火花。再者，研究者依據研究目的和 研究問題所訂定之本研究教學目標為：
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(一)認知方面：包括學生在音樂創作時的節奏創作能力表現、曲調創作能力 表現與歌詞創作能力表現。
(二)情意方面：包括學生在音樂創作前後的學習動機、學習態度、自我評價 等。
二、課程單元教學原則與內容
本課程考量學生的能力與接受度為原則，設計出三個單元的主題課程：(1)從 RAP風格的樂曲的聆賞，了解RAP中歌詞與節奏、押韻、碎拍(breakbeat)等特質，
創作四句的RAP。(2)從R&B的習唱，了解切分音與反拍(backbeat)的獨特魅力，並 引導學生將此兩項特質靈活的運用在自己的創作樂曲中，提升其節奏運用的能 力。(3)與學生一同討論華語流行歌曲改編的創作手法，進行填詞創作活動。
本研究之課程設計主要是探究學生是否能藉由本研究設計之教學活動，提升 他們音樂創作知能和情意方面的能力，故本研究所擬定之課程單元目標如下：
1.透過本研究，增進學生學習音樂的興趣與動力。
2.透過本研究，強化學生在音樂要素方面的認知與應用。
3.透過本研究，啟發學生的創造力，增進其創作的能力。
4.透過本研究，引導學生體驗與人合作的樂趣。
而就第三點之課程單元目標，以下分別就各單元不同的創作任務，將創作(評 量)列於表3-3-1說明：
表 3-3-1 創作評量說明表
單元名稱 創作重點 創作評量說明
單元一 RAP 王 RAP 節奏創作 1.歌詞與節奏相符。
2.歌詞的重音與 、 的重音原則相同（歌詞中 的助詞節奏不被強調）。
3.小節內節拍數正確。
4.創作歌詞符合押韻原則。
5.運用不同的日常生活素材創作breakbeat(碎拍)音 色，並敲打正確。
6.記譜與演奏之間有正確關聯性。
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表 3-3-1 創作評量說明表 呈上表
單元二大家來 R&B
編作 R&B 風格的
《小星星》 1.懂得運用切分音節奏 、 、
、
2.運用不同的身體節奏創作backbeat(反拍)音色，並 敲打正確。
3.記譜與演奏之間有正確關聯性。
單元三老歌新唱 為熟悉的曲調改 編並填詞
1.歌詞與節奏相符。
2.歌詞的重音與 、 重音原則相同（歌詞中的 助詞節奏與旋律不被強調）。
3.創作歌詞符合押韻原則。
4.歌詞的聲調(四聲)符合旋律的高低。
5.運用不同的身體節奏或日常生活素材創作音色，並 敲打正確。
6.記譜與演奏之間有正確 關聯性。
三、課程架構
研究者參酌華語流行歌曲與音樂教育相關文獻探討，歸納出以節奏、曲調與 歌詞的關係為導向，依循欣賞→探索、認知經驗→個人創作→團體創作→表演回 饋的上課模式發展成三個單元課程。第一單元為 RAP 節奏創作，包括華語流行歌 曲聽唱、基本節奏練習、RAP 口白練習，節奏創作；第二單元 R&B 曲調創作，包 括基本記譜練習、曲調改寫，第三單元歌詞改編將視第一、二單元實施狀況作調 整，以建立教學反思歷程，其教學架構如下圖 3-3-1：
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主題 華語流行歌曲運用於國中音樂創作教學課程設計
單元 （一）RAP 王 （二）大家來 R&B （三）老歌新唱
運用 王力宏 翁清溪«月亮代表我的心» S H E 歌曲 «蓋世英雄» 陶喆 «月亮代表誰的心» «波斯貓»
（欣賞）
RAP 的特色 R&B 的特色 古典音樂旋律改編特色 探索 1 歌詞與節奏 1 切分音 1 改變節奏
2 押韻 2 backbeat 2 改變節奏 3 breakbeat 3 歌詞與旋律 經驗
老師針對各曲風（RAP、R&B、流行歌曲改編填詞）之特色，
訂出評量原則，並告知學生創作主題。
個人 RAP 創作 編作 R&B 風格的《小星星》 為熟悉的曲調改編並填詞
創作
小組 引導學生從小組中遴選一人的作品，為其作品添加音色 創作
表演 分組表演，並鼓勵同學給予回饋與建議。
回饋
圖3-3-1華語流行歌曲運用於國中音樂創作教學課程設計架構
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1960-1970 2002
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backbeat。切分音的表現有兩種方式，一為強拍→弱拍時，強拍為休止符，弱拍才 有音，如： ；另一為由弱拍連接到下一強拍時，用連結線連起，只讓弱拍 發出聲音，如： 、 。此兩種表現方式，皆使強拍變弱拍，弱拍變強 拍，強調弱拍的重要性。 而t反拍(backbeat)則意指四拍節奏中第二拍和第四拍為 重拍，有別於第一拍和第三拍為重音的音樂概念。正因為此兩大特徵，R&B風格 的曲子總是讓人耳目一新。本研究選擇翁清溪《月亮代表我的心》和陶喆重新編 曲、具有R&B風格的《月亮代表誰的心》，除了分別介紹其創作背景和簡單的樂 曲分析之外，更著重在兩首曲子節奏上的不同，並由此帶出R&B的特質，帶領學 生藉由聽覺去感受去聆賞，也為之後創作R&B風的曲子，帶出應有的音樂概念。
3、第三單元教材分析
本研究以《純真》與《知足》作為引起動機之教學資源。《純真》這首由五 月天的主唱阿信所創作之作品，是在其間奏部份融入貝多芬第九號《合唱》交響 曲第四樂章《快樂頌》；而五月天的另外一首歌曲《知足》，則是在其間奏的部 份，加入了法國童謠《小星星》的旋律。兩首皆為學生耳熟能詳之旋律，盼藉此 提高學生學習的動機，並初步了解何謂古典音樂弦律引用於華語流行音樂。而由 S. H. E.演唱，武雄作詞，王志平作曲(編曲)的《波斯貓》，則是擷取英國作曲家凱 泰比(Albert William Ketelbey1875~1959)的《波斯市場》第二樂段旋律《市場上乞 丐的叫聲》配上國語歌詞的實例。《波斯貓》所引用部分為音形下行的四句樂句，
結構簡單，恰好供研究者與學生一同探討填詞中的聲調、字、節奏等概念，在引 導學生進行填詞創作活動。
六、教學流程
玆將本研究各單元名稱、教學目標、教學重點、教學節數表列如表3-3-3，教 學方案設計請參閱(附件一)
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1.了解RAP 的特色：breakbeat（碎拍，
為一頑固伴奏，不在正拍上
添加breakbeat的音色，並演奏出來。
五
1.能了解R&B的意義。
2.了解R&B中切分音節奏的類型 與拍法。
1.了解R&B的特色：切分音節奏
、 、 、