國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
第三節 研究工具
本研究的目的之一是瞭解美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」(學齡前至幼 兒園部分)之適用性，同時瞭解現場教師對於此自評工具之回饋與建議，因此，
主要使用之研究工具為美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」簡述如下。
壹、美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」
一、目的
透過提供具體的準則與指標，呈現高品質幼兒園教室之課程規劃圖像，而教 師可更有效地依據自評結果做中長期的課程規劃，支持並擴展幼兒的學習與發 展。
二、設計原則
NAEYC幼兒園課程認證標準其下化分成四個層級，標準下為課題，課題下為 準則，準則下為指標(標準以阿拉伯數字表示；課題以大寫字母表示；準則以十 進位阿拉伯數字表示；指標以小寫英文字母表示)再加上標準上一個層級的領 域，依序展開層次分明，清楚勾勒出高品質園所課程的樣貌，標準適用的年齡是 從出生到八歲的兒童，幼兒園所標準含括了嬰兒(Infant/出生到15個月)、學步 兒(Toddler/Two 12到36個月)、學齡前(Preschool/30個月~5歲)、以及幼兒園 (Kindergarten/5歲之後)四階段，如表3-3-1。
表 3-3-1
NAEYC幼兒園課程認證標準（以發展領域：語文發展為例）
標準 2.課程 課題 準則/指標
D.發展領 域：語言 發展。
01.提供幼兒各種機會獲得以下語言。
(I-T-P-K/隨機評量/家長調查、教師調查、園所檔案)
a.與園所哲學一致的。 (接後頁) 64
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
b.考量家庭觀點的。 (續前頁) c.考量社區觀點的。
02.a.提供幼兒經驗家庭裡所使用或理解的口語、書寫語言的機會。
(I-T-P-K/隨機評量/觀察、家長調查、教師調查、教室檔案) 03.幼兒有各種機會去發展字彙和無字彙溝通的能力藉由：
(I-T-P-K/隨機評量/觀察) a.回答問題。
b.溝通需求、思想、經驗。
c.描述事情、事件。
04.幼兒有各種機會去發展字彙，透過：(I-T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.對話，
b.經驗，
c.遠足，
d.書籍。
05.a.提供沒有口語能力的幼兒可選擇的溝通策略。(T-P-K/隨機評量/觀察) 06. 幼兒有各種機會和素材，鼓勵他們去討論解決以下問題：
(P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.人際的，
b.自然世界相關的。
07.a.提供幼兒各種鼓勵他們與他人討論的機會和素材。
(P-K/總是評量/觀察、教室檔案) 三、內涵
NAEYC 幼兒園課程認證標準內容共區分為 11 個課題，每項課題下有不同數 量之準則與指標，課題劃分如表 3-3-2，詳細準則指標內容可參見第二章第二 節，NAEYC 幼兒園課程認證標準共計 76 項準則 176 項指標。
表 3-3-2
NAEYC 幼兒園課程認證標準課題
標準 Standards 課題 Topic areas
(接後頁)
A.課程重要的特徵
B.發展領域：社會情緒發展 C.發展領域：身體發展 D.發展領域：語言發展
65
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
四、評估方式
評估所使用之自評工具主要是依據課題下之準則指標，透過觀察、家長調 查、園所檔案資料等方式進行隨機或總是的評量，依照指標做勾選，當達成率達 到 80%則表示達成品質，以表 3-3-3 為例。完整評估工具如附錄一。
表 3-3-3
美國 NAEYC 幼兒園課程認證標準自評工具(以發展領域：語言發展為例)
標準 2.課程 品質達成
課題 準則/指標 是 否 暫無機會
D.發展領 域：語 言發 展。
(接後頁)
01.提供幼兒各種機會獲得以下語言。
(I-T-P-K/隨機評量/家長調查、教師調查、園所檔案) a.與園所哲學一致的。
b.考量家庭觀點的。
說明》證據包括家庭調查、註冊資料、家庭使用語言的偏好 等（特別非英文/中文母語家庭）。
c.考量社區觀點的。
說明》社區觀點包含法律要求、社區傳統（如部落語言）證 據包括社區活動、民俗傳統活動的討論。
02.a.提供幼兒經驗家庭裡所使用或理解的口語、書寫語言 的機會。(I-T-P-K/隨機評量/觀察、家長調查、教師調查、
教室檔案)
說明》若家中僅使用英語/中文標記為『是』。
03.幼兒有各種機會去發展字彙和無字彙溝通的能力藉由：
(I-T-P-K/隨機評量/觀察) a.回答問題。
(續前頁) 課程 Curriculum
E.認知發展課程內容/ 領域：讀寫萌發 F.認知發展課程內容/ 領域：幼兒數學 G.認知發展課程內容/ 領域：科學 H.認知發展課程內容/ 領域：科技
I.認知發展課程內容/ 領域：創意展現與藝術鑑賞力 J.認知發展課程內容/ 領域：健康與安全
K.認知發展課程內容/ 領域：社會研究
66
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
(續前頁) b.溝通需求、思想、經驗。
c.描述事情、事件。
04.幼兒有各種機會去發展字彙，透過：
(I-T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.對話，
b.經驗，
c.遠足，
d.書籍。
說明》證據包括兒童獲得與年齡相適應的書籍、實地考察經 驗與後續活動，例如，探索收集樹葉或在遊戲場附近散步發 現昆蟲，前往（或訪問）農場和動物園裡的動物，或社區服 務人員互訪，如警察或消防員。其他證據可能包括幼兒經驗 的口述故事和檔案文件。
05.a.提供沒有口語能力的幼兒可選擇的溝通策略。
(T-P-K/隨機評量/觀察)
06. 幼兒有各種機會和素材，鼓勵他們去討論解決以下問題：
(P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.人際的，
說明》包含幼兒間、幼兒與成人間的互動 b.自然世界相關的。
說明》包含問題與日常事件解決的討論。
07.a.提供幼兒各種鼓勵他們與他人討論的機會和素材。
(P-K/總是評量/觀察、教室檔案)
說明》戲劇性的遊戲道具（電話、玩偶、衣服）、木偶、絨布 板、語言棋盤遊戲和小動物模型的使用是促進討論素材的例 子。
67
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University