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色，對於課程如何提供保有很大的彈性，所以教師可以很活化且多元的發展出自 己園所的特色，並不會因為課程認證標準而有所侷限，是教師課程規劃上很好的 參考依據，透過標準了解課程領域的方向重點，且指標後的補充說明亦提供了教 師課程發展之參考，有效幫助教學活動設計。
四、認證標準確實可提升班級課程品質
透過自評工具的檢核可以清楚知道目前整體課程設計上不同領域的執行比 例，且可進一步了解領域課題下達到認證標準的程度，得知課題領域下的課程品 質及整體課程之品質狀況，做為課程改進的依據，進而提升課程品質。且經由比 較分析與教師訪談發現，雖然美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」名為標準，但 指標內涵多是強調教師對幼兒學習概念機會及素材上的提供，非常強調幼兒的主 體性，並沒有限定或統一課程內容，故讓教師在掌握高品質的課程重點後，進一 步透過多元的方式達成品質。
貳、美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國幼兒園課程品質評估 之比較
研究者經由描述、詮釋、並排、比較美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與 我國幼兒園課程品質評估之三項議題以及調查訪談現場教師後，發現美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」內涵較廣，含括了我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課 程部分」、「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」及我國「幼兒園 教保活動課程暫行大綱」三議題之內容，比較結果如下：
一、美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」指標內涵強調幼兒本位
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」所蘊涵的教育哲學包括幼兒參與課程規 劃以及活動決策、駁斥偏差的歧視觀念、對不同家庭文化與語言偏好的尊重、提 供幼兒適度的自由，且強調對幼兒主動探索學習環境的營造，從美國「NAEYC 幼 兒園課程認證標準」指標內涵描述即可清楚感受，如美國發展領域：語言發展指
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標 07 描述為「提供並鼓勵幼兒各種與他人討論的機會和素材」，相似對應的我 國「幼兒園教保活動課程暫行大綱」語文領域之課程目標敘述為「以口語參與互 動」學習指標則是分齡說明話語的表達、音量及團體依照輪次說話並開啟話題。
美國在指標敘述呈現上，可以直接明瞭老師需在課程上提供給幼兒的學習規劃，
讓幼兒自己成為主動學習者；而我國指標敘述較直接清楚，但須轉換思考，以免 落入教師的直接教導，故美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」指標內涵強調幼兒 本位之處值得我國決策者在制定評鑑項目與指標時深思與效法。
二、我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」強調合法性
我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」共含括 4 領域 9 條指標，在 指標內涵比較評析後，更可確定因幼兒園基礎評鑑之指標內涵著重次數、時間、
或是環境標準之規定，在課程品質評估層面是屬於符合政府合法規定的最低標 準，主要目的在執行政府監督的責任，檢核幼兒園持續符合法令相關規定，並就 各園評鑑情形予以公開。
三、我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」定義課程原則 我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」區分成2領域共 10條指標，每項指標劃分為4階層定義，層級域高品質愈高，比較評析後發現課 程規劃領域指標內涵有4條對應於美國「NAEYC幼兒園課程認證標準」課題一課程 重要的特徵，教學活動設計5條指標則是敘說設計活動之大原則，無法對應於美 國「NAEYC幼兒園課程認證標準」指標，故我國「幼兒園課程與教學品質評估表 課程與教學規劃部分」指標內涵主要是對於課程規劃原則性的定義，無法聚焦在 幼兒園課程細部內涵的設計安排與發展引導。然而幼兒園課程與教學品質評估表 之其他面向與課程間接相關，包含學習環境規劃、教保人員的專業發展與教學相 關品質之評估面向，不限於課程與教學規劃層面；譬如，在學習環境的規劃上，
具體列出各學習區的規劃原則與內容，也有助於幼兒園課程之規劃。
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四、我國「幼兒園教保活動課程暫行大綱」是我國目前課程規劃重要依據 我國「幼兒園教保活動課程暫行大綱」六領域皆可對應於美國「NAEYC 幼兒 園課程認證標準」之課題，但我國的部份缺少了課程重要的特徵、科技、健康與 安全三領域的課程規劃，因領域相符比例高，我國「幼兒園教保活動課程暫行大 綱」是上述討論之課程品質評估工具中，與美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」
對應百分比最高的；我國「幼兒園教保活動課程暫行大綱」指標區分為課程目標 及按年齡設定之學習指標，學習指標內涵敘述為同一目標的不同關注點，結構雖 清楚，但指標較為籠統。然而我國「幼兒園教保活動課程暫行大綱」分層而有系 統，區分領域目標、課程目標與學習指標，彰顯領域課程的整體架構，同時，學 習指標明確指出幼兒分齡之學習重點，是清楚了解我國課程規劃與課程品質評估 之重要依據，亦是美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準標」所缺乏的部分。故目前 我國「幼兒園教保活動課程暫行大綱」是清楚了解我國課程規劃與課程品質評估 之重要依據。
五、美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」含括領域指標具體完整值得效法 美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」準則指標先對課程重要的特徵做敘述，
然後再依照發展及認知發展區分成 10 個課題，透過具體指標呈現高品質課程狀 態，我國則是在「幼兒園基礎評鑑」及「幼兒園課程與教學評估表」部分做課程 規劃的指標描述，在「幼兒園教保活動課程暫行大綱」則未提及課程規畫的重點，
直接從各領域重點敘述，相較之下我國幼兒園課程品質評估，目前尚缺乏統整性 架構，故美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」可說是我國課程品質評估的綜合版 本，含括領域完整，指標描述分層架構具體清楚，值得我國效法。另外，美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」在科技、讀寫萌發與健康安全三個課程課題上，都有提出 相對應的課程指標，而此三部分是我國目前課題所缺乏的領域，值得我國參考借 鏡。
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