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(續前頁)
F.認知發展課程內容領域：幼兒數學 G.認知發展課程內容領域：科學 H.認知發展課程內容領域：科技 I.認知發展課程內 容領域：創意展現 與藝術鑑賞力。
J.認知發展課程內容領域：健康與安全 K.認知發展課程內容領域：社會研究
貳、美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學 品質評估表課程與教學規劃部分」之指標對照
確立兩自評工具之領域相符後，研究者進一步針對兩自評工具之指標進行對 照，為更清楚呈現對照內容，研究者以美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」為基 準進行比較，由於美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教 學品質評估表課程與教學規劃部分」之指標敘述方式略有不同，研究者根據字意 上的詮釋，兩評量表並無相同的指標描述，因此，研究者將對照類別分為相似對 應、其他對應、無對應三部分。「相似對應」表示兩自評工具都在同一領域下，
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」之指標描述與我國「幼兒園課程與教學品質 評估表課程與教學規劃部分」之指標描述有部分相同，如表 4-2-2；「其他對應」
表示兩自評工具在不同領域之下，美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」之指標描 述與我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」之指標描述有部 分相同，如表 4-2-3；「無對應」表示美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」無指標 與我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」之指標相對應，以 灰階方式呈現，如表 4-2-4；最後，亦詳列美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」
未提及的指標，而我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」有 具備之指標，如表 4-2-5。
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表 4-2-2
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程 與教學規劃部分」之「相似對應」指標
美國 NAEYC 課程認證標準 我國「幼兒園課程與教學品質評估表 課程與教學規劃部分」
領域 課程重要的特徵 領域 課程規劃
指標 相似對應 其他對應
01.a.園所課程架構與教育哲學符合幼兒發 展概念
3.1.1
清楚的課程規劃依據 02.a 課程架構敘述清楚、聚焦在幼兒經驗
上，且可修改以適應所有幼兒
3.1.2
以幼兒本位為課程規劃原則 04.課程執行可以某種程度上反映出：
a.家庭的價值觀、信仰、經驗，
b.語言。
(共 2 條指標)
3.1.4
規劃合宜的鄉土語言課程
10.課程指導教師統整內容、概念和活動以培 養：
a.社會化發展，
b.情緒的發展，
c.身體的發展，
d.語言的發展，
e.認知的發展，
f.整合課程內容的主要領域，包含讀寫能 力、數學、科學、科技、創造性表達、藝 術、健康安全和社會研究。
(共 6 條指標)
3.1.3
以課程的統整與平衡為規劃 原則
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表 4-2-3
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程 與教學規劃部分」之「其他對應」指標
美國 NAEYC 課程認證標準 我國「幼兒園課程與教學品質評估表 課程與教學規劃部分」
領域 認知發展課程內容領域：社會研究 領域 課程規劃
指標 相似對應 其他對應
03.幼兒被提供各種機會和素材去理解以下 差異：
a.文化(以非守舊的方式)，
d.語言(以非守舊的方式)，
(共 2 條指標)
3.1.5
規劃合宜的外語 課程
表 4-2-4
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程 與教學規劃部分」之「無對應」指標範例
美國 NAEYC 課程認證標準 我國「幼兒園課程與教學品質評估表 課程與教學規劃部分」
領域 課程重要的特徵 領域 課程規劃
指標 相似對應 其他對應
05.a.課程的目的和目標指導教師持續評量 幼兒的進步。
表 4-2-5
我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」之其他指標內涵 我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」
領域 指標
教學活動設計 3.1.6 設計合宜的教材內容 3.1.7教材內容符合幼兒需求 3.1.8教材內容規劃適切具完整性 3.1.9主題與學習區之活動能相互配合 3.1.10規劃佈置合宜的學習情境
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以下，就美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」176 條指標，對應於我國「幼 兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」10 條指標，對應結果：「課程 重要特徵」相似對應 10 條、其他對應 0 條，無對應 23 條；「認知發展課程內容 領域：社會研究」相似對應 0 條、其他對應 2 條，無對應 19 條；其他課題共無 對應 164 條。其中，我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」
教學活動設計之 5 條指標因敘述內涵定義廣泛，屬教學活動設計之原則，與美國
「NAEYC 幼兒園課程認證標準」認知發展課程內容領域之指標內涵無法對應。由 表 4-2-6 可知，美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學 品質評估表課程與教學規劃部分」之指標對應百分比為 7%。
表 4-2-6
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學品質評估表課程 與教學規劃部分」之指標對應百分比
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」 我國「幼兒園課程與教學品質評估表 課程與教學規劃部分」
課題 指標 相似對應 其他對應 無對應 對應百分比 A.課程重要的特徵 33 10 0 23 10/33(30%) B.發展領域：社會情緒發展 12 0 0 12 0/12(0%) C.發展領域： 身體發展 7 0 0 7 0/7(0%) D.發展領域： 語言發展 15 0 0 15 0/15(0%) E.認知發展課程內容領域：
讀寫萌發
30 0 0 30 0/46(0%) F.認知發展課程內容領域：
幼兒數學
18 0 0 18 0/18(0%) G.認知發展課程內容領域：
科學
10 0 0 10 0/10(0%) H.認知發展課程內容領域：
科技 (接後頁)
6 0 0 6 0/6(0%)
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I.認知發展課程內容領域：
創意展現與藝術鑑賞力。
15 0 0 15 0/15(0%) J.認知發展課程內容領域：
健康與安全
9 0 0 9 0/9(0%) K.認知發展課程內容領域：
社會研究
21 0 2 19 2/21(10%) 總計 176 10 2 164 12/176(7%)
綜上所述，美國「NAEYC幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學品 質評估表課程與教學規劃部分」指標雖有所對應，但因我國「幼兒園課程與教學 品質評估表課程與教學規劃部分」只區分為課程規劃及教學活動設計兩領域，共 10條指標；課程規劃領域指標是對課程設計大方向之概念，故主要對應於美國
「NAEYC幼兒園課程認證標準」課題一課程重要的特徵，而教學活動設計領域指 標則是敘說教材內容與教學活動的原則性，包含設計合宜的教材內容、教材內容 符合幼兒需求、教材內容規劃適切具完整性、主題與學習區之活動能相互配合、
規劃佈置合宜的學習情境，雖指標意涵與美國「NAEYC幼兒園課程認證標準」認 知發展課程內容領域課題中之指標敘述有相同核心價值，但我國「幼兒園課程與 教學品質評估表課程與教學規劃部分」教學活動設計領域指標內容涵意較廣無法 直接對應於單一的指標，導致分析結果顯示對應百分比僅7%。然而幼兒園課程與 教學品質評估表之其他面向與課程間接相關，包含學習環境規劃、教保人員的專 業發展與教學相關品質之評估面向，不限於課程與教學規劃層面，譬如，在學習 環境的規劃上，具體列出各學習區的規劃原則與內容，此面向在本研究中雖無納 入與NAEYC課程認證標準之對應，卻也有助於幼兒園課程之規劃。
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第三節 比較美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園 教保活動課程暫行大綱」之內涵
本節呈現美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園教保活動課程 暫行大綱」之對照建構歷程，描述詮釋兩自評工具之指標與課程目標將其並排 對照，而由於「美國 NAEYC 幼兒園課程認證標準」之指標較多，共 176 項，因 此研究者以「美國 NAEYC 幼兒園課程認證標準」為基準，進行我國「幼兒園教 保活動課程暫行大綱」之課程目標對照，其對照之內涵分述如下：