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貳、美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園基礎評鑑指 標教保活動課程部分」之指標對照
確立兩自評工具之領域相符後，研究者進一步針對兩自評工具之指標進行對 照，為更清楚呈現對照內容，研究者以美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」為基 準進行對應，由於美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園基礎評鑑 指標教保活動課程部分」之指標敘述方式略有不同，研究者根據字意上的詮釋，
兩評量表並無相同的指標描述，因此，研究者將對照類別分為相似對應、其他對 應、無對應三部分。「相似對應」表示兩自評工具都在同一領域下，美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」之指標描述與我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部 分」之指標描述有部分相同，如表 4-1-2；「其他對應」表示兩自評工具在不同 領域之下，美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」之指標描述與我國「幼兒園基礎 評鑑指標教保活動課程部分」之指標描述有部分相同，而此兩自評工具並無其他 對應部分；「無對應」表示美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」無指標與我國「幼 兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」之指標相對應，以灰階方式呈現，如表 4-1-3；最後，亦詳列美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」未提及的指標，而我 國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」有具備之指標，如表 4-1-4。
表 4-1-2
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程 部分」之「相似對應」指標
美國 NAEYC 課程認證標準 我國幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分
領域 課程重要的特徵 領域 課程規劃
指標 相似對應 其他對應
10.課程指導教師統整內容、概念和活動以 培養：
a.社會化發展，
3.1.2.各班課程應採統整 不分科方式進行教學。
(接後頁)
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b.情緒的發展，
c.身體的發展，
d.語言的發展，
e.認知的發展，
f.整合課程內容的主要領域，包含讀寫能 力、數學、科學、科技、創造性表達、藝術、
健康安全和社會研究。
(共 6 條指標)
(續前頁)
表 4-1-3
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程 部分」「無對應」指標之範例
美國 NAEYC 課程認證標準 我國幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分
領域 課程重要的特徵 領域 課程規劃
指標 相似對應 其他對應
01.a.園所課程架構與教育哲學符合幼兒發 展概念
表 4-1-4
我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」之其他指標內涵 我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」
領域 指標
3.1 課程規劃 3.1.1 每學期應至少召開一次全園性教保活動課程發展會議 3.1.3 各班課程不得進行全日、半日或分科之外語教學
3.1.4 每日應規劃三十分鐘以上之幼兒出汗性大肌肉活動時間 3.2 幼兒發展與篩檢 3.2.1 每學年應對全園幼兒實施發展篩檢，並留有紀錄
3.3 活動室環境
(接後頁)
3.3.1 活動室之桌面照度應至少三百五十勒克斯(lux)以上，黑 板照度應至少五百勒克斯(lux)以上
3.3.2 每名幼兒均有獨立區隔及通風透氣之棉被收納空間或每 二週應清洗一次幼兒使用之棉被，並留有紀錄
3.3.3 二歲至未滿三歲幼兒之室內活動室應獨立設置，且不得與 其他年齡幼兒混齡
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(續前頁) 3.4 午休
3.4.1 全日班應規劃適宜之午睡時間；二歲至未滿三歲幼兒之午 睡時間不超過兩小時、三歲至入國民小學前幼兒不超過一小時 三十分鐘
以下，就美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」176 條指標，對應於我國「幼 兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」8 條指標，對應結果：「課程重要的特徵」
相似對應 6 條、其他對應 0 條、無對應 27 條；其他課題共無對 143 應條，其中，
我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」幼兒發展與篩檢領域部分雖有對 應，但指標內容強調每學年應對全園幼兒實施發展篩檢，並留有紀錄，與美國
「NAEYC 幼兒園課程認證標準」社會情緒發展、身體發展、語言發展之指標內涵 無法對應。由表 4-1-5 可知，美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒 園基礎評鑑指標教保活動課程部分」之指標對應百分比為 3.4%。
表 4-1-5
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程 部分」之指標對應百分比
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」 我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動課程部分」
課題 指標 相似對應 其他對應 無對應 對應百分比 A.課程重要的特徵 33 6 0 27 6/33(18%) B.發展領域：社會情緒發展 12 0 0 12 0/12(0%) C.發展領域： 身體發展 7 0 0 7 0/7(0%) D.發展領域： 語言發展 15 0 0 15 0/15(0%) E.認知發展課程內容領域：
讀寫萌發
30 0 0 30 0/46(0%) F.認知發展課程內容領域：
幼兒數學
18 0 0 18 0/18(0%) G.認知發展課程內容領域：
科學
10 0 0 10 0/10(0%)
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H.認知發展課程內容領域：
科技
6 0 0 6 0/6(0%) I.認知發展課程內容領域：
創意展現與藝術鑑賞力
15 0 0 15 0/15(0%) J.認知發展課程內容領域：
健康與安全
9 0 0 9 0/9(0%) K.認知發展課程內容領域：
社會研究
21 0 0 21 0/21(0%) 總計 176 6 0 170 6/176(3.4%)
綜上所述，美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園基礎評鑑指 標教保活動課程部分」指標大多未對應，因我國「幼兒園基礎評鑑指標教保活動 課程部分」指標僅 9 條，是對幼兒園評鑑設置的基本門檻，主要目的在執行政府 監督的責任，檢核幼兒園持續符合法令相關規定，並就各園評鑑情形予以公開，
雖幼兒園基礎評鑑指標包含教保活動課程，但屬廣義定義，且指標內容著重次 數、時間或環境標準之規定，並未對課程層面詳列評鑑指標，但從「幼兒園基礎 評鑑指標教保活動課程部分」之指標可以清楚了解幼兒園教保活動課程應具備或 符合之事宜。
我國目前幼兒園評鑑制度係依據評鑑目的之不同，分層次採取「基礎評鑑」
及「專業認證評鑑」兩種機制，「基礎評鑑」之目的如前所述，而「專業認證評 鑑」則是確認幼兒園達成專業品質，並建立自我改進之良性循環機制，但目前專 業認證評鑑指標還是草案階段尚未公告。
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第二節 比較美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園 課程與教學品質評估表課程與教學規劃部分」之內涵
本節呈現美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」與我國「幼兒園課程與教學品質 評估表課程與教學規劃部分」之對照建構歷程，描述詮釋兩自評工具指標並將之並 排對照，而由於美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」之指標較多，共 176 項，因此 研究者以美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」為基準，進行我國「幼兒園課程與教 學品質評估表課程與教學規劃部分」之指標對照，其對照之內涵分述如下：