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附錄一 美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」自評工具 簡介及使用說明
美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」是一套適用於課程品質提升的自評工具，此認證標準及其指標經過信效度的考驗，與時俱進，
並設有專門的網站對認證標準內容做說明以及更新。在美國申請認證之園所需經過自我評鑑、申請自我評量、成為候選人、符合標準 持續符合標準四個階段，從第二個階段至第三個階段的自我評量需長達一年的時間，而本研究主要在了解現場教師對於美國「NAEYC 幼兒園課程認證標準」內涵之應用、感受及其對於課程品質提升之助益，本課程認證標準含括 11 個課題 176 條指標，包含「課程重要 的特徵」33 條指標、「發展領域：社會情緒發展」12條指標、「發展領域：身體發展」7 條指標、「發展領域： 語言發展」15 條指標、
「認知發展課程內容領域：讀寫萌發」30 條指標、「認知發展課程內容領域：幼兒數學」18 條指標、「認知發展課程內容領域：科學」
10 條指標、「認知發展課程內容領域：科技」6 條指標、「認知發展課程內容領域：創意展現與藝術鑑賞力」15 條指標、「認知發展課 程內容領域：健康與安全」9 條指標、「認知發展課程內容領域：社會研究」21 條指標。而標準適用的年齡是從出生到八歲的兒童，幼 兒園所標準涵括了嬰兒(Infant/出生到 15 個月)、學步兒(Toddler/Two 12 到 36 個月)、學齡前(Preschool/30 個月~5 歲)、以及幼稚 園(Kindergarten/5 歲之後)等階段，本研究聚焦在 P-K 階段的課程認證標準。
請自評者在了解「NAEYC 幼兒園課程認證標準」後，利用一至三星期時間，對於班級狀況自評以下 11 個課題之內容，自評方式為 符合則勾選『是』，不符合則勾選『否』，評估當天若無法觀察到特定行為、狀況，則勾選『暫無機會』，並再利用其他機會再次評估。
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標準 2.課程
課題 準則/指標 是 否 暫無機
會 A.課程重要
的特徵。
01.a.園所課程架構與教育哲學符合幼兒發展概念。 (I-T-P-K/隨機評量/園所檔案) 說明》園所可發展自己的課程，但需有明確的、書面的課程架構。
02.a.課程架構敘述清楚、聚焦在幼兒經驗上，且可修改以適應所有幼兒。(I-T-P-K/隨機評量/園所檔案)
說明》課程與園所全部的幼兒聯結，課程是符合個別差異的，不論是年紀、能力、發展階段、家庭需求、特殊的需求。
03.a. 園所的課程架構指導教師課程發展 (I-T-P-K/隨機評量/園所檔案)
說明》課程包括幼兒在每日例行活動或與素材互動中，對幼兒發展重要的認知、技能目標及學習經驗。
04.課程執行可以某種程度上反映出：(I-T-P-K/隨機評量/家長調查、教師調查、園所檔案) a.家庭的價值觀、信仰、經驗，
b.語言。
說明》證據需顯示出如何獲資訊，如報名的形式、家訪，證據還需提供資訊納入課程的例子，如多元語言的素材、祖父母課程、
傳統文化、或其他反映出家庭價值的主題經驗。
05.a.課程目的和目標指導教師持續評量幼兒的進步。(I-T-P-K/隨機評量/園所檔案)
說明》證據包括(1)園所課的程目標中標示、定義或相應出幼兒的學習活動經驗。(2)教師日誌或家庭聯絡簿清楚標示出課程目 133
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標及評量幼兒進步情形。
06.a.課程指導教師整合課程目標之評量資訊以支持個別幼兒的學習。(I-T-P-K/隨機評量/園所檔案) 說明》證據需證明個別幼兒的學習達到課程目標，例如書面陳述、教案、主題網、課程計畫中評量資訊。
07.課程指導每日生活作息的發展，作息是可預測的、彈性的、符合個別差異的。作息：(I-T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.提供時間和支持轉銜。。
b.包括室內外經驗。
c.回應幼兒動靜的需求。
說明》休息是涵括在指標裡的，但不限於午休時間，可能包括讓幼兒遠離課堂的活躍、嘈雜，在柔軟或半私人安靜地休息的機 會，例個安靜的閱讀/益智區，舒適的角落，或其他有意提供的空間、時間、休息或從事以安靜為目的的遊戲。
08.課程中素材設備的運用反映出幼兒、家庭及社會中各種多元的生活，包含：(I-T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.性別差異，
說明》性別多樣性的證據可能包括男性和女性在非傳統的角色。
b.年齡差異，
說明》非典型例子包括(不限於此)展示老年人和年輕人做同樣的工作和/或各種就業機會、對話和材料（如，不是所有的老人都是爺爺奶 奶）。
c.語言差異，
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說明》語言的多樣性可以包括在課堂上雙語標識、雙語溝通、多語言的音樂選擇，和使用手語。
d.能力差異。
說明》多樣性的能力是指各種能力，包括但不限於殘疾。
以上如果每種類型的多樣性（性別，年齡，語言，能力）中的至少一個實施例中觀察或書面證據可見，則可標記為『是』。
素材和設備：說明》素材包含學習環境裡平面或立體的展示。
e.提供幼兒面臨適當挑戰時的安全感。
說明》訪視員會審查活動對孩子的發育階段和活動的適當性。
f.鼓勵探索、實驗、發現。
g.促進活動和互動。
說明》必須超過一個人使用的素材，如電話。
h.支持獨立使用。
i.反映課程的改變和適應新興趣及技巧的程度。
j.有豐富的變化。
k.適應幼兒的個別需求。
說明》住宿的特殊需求是針對個別兒童。本指標允許不適用。
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10.課程指導教師統整內容、概念和活動以培養：(T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.社會化發展，
b.情緒的發展，
c.身體的發展，
d.語言的發展，
e.認知的發展，
f.整合課程內容的主要領域，包含讀寫能力、數學、科學、科技、創造性表達、藝術、健康安全和社會研究。
說明》如果證據在 7 個主要領域中至少 3 個被觀察到則可標記為『是』。科技被廣泛地定義為包括知識的工具和機器和使用。包 括計算機、攝影機，和其他形式的高的科技，以及簡單的工具，如齒輪，車輪和桿。
11.作息提供幼兒學習機會、經驗和擴充數天的課程計畫及整合時間為了：(T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.遊戲，
說明》遊戲的特點是孩子們的積極參與和享受自己的能力，以確定活動的進行。教師以鼓勵和促進積極發揮身體運動以及假裝 或戲劇表演。孩子們被期望將有機會單獨以及與同齡人玩耍。
b.創造性表達，
c.大團體，
d.小團體，
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e.幼兒發起的活動。
說明》證據可能包括書面的時間表，或者發生這些事情的過程被觀察到。
12.a.課程指導教師對於幼兒融入主題的遊戲(包含戲劇性扮演和積木)作計畫。(P-K/隨機評量/觀察、教室檔案)
說明》「研究主題」是指有計劃課程的內容。例，季節、農場動物、地點在我們附近等，針對研究課題的東西尋找證據證明經驗。
遊戲的特點是孩子們的積極參與和享受自己的能力，以確定活動的進行。教師以鼓勵和促進積極發揮身體運動以及假裝或戲劇 表演。孩子們被期望將有機會單獨以及與同齡人玩耍。
小計 12 條準則 33 條指標，達成( )條 ；未達成( )條；達成率( ) B.發展領
域：社會 情緒發 展。
01.幼兒有各種機會整天和以下教師在一起：(I-T-P-K/隨機評量/觀察) a.傾聽的且對幼兒負責的。
說明》除非清楚的錯失對幼兒傾聽和負責的機會，否則標記為『是』。
b.促進幼兒社會能力的。
c.幫助幼兒學習與他人互動能力的。
說明》如，教師在大小團體的課程計畫、討論。
02.幼兒有各種機會去辨別和命名：(I-T-P-K/隨機評量/觀察) a.自己，
b.他人情緒。
03.a.幼兒有各種機會學習管理自己情緒、行為和專注力的技巧。(I-T-P-K/隨機評量/觀察)
說明》如果沒有觀察到負面情緒、特徵則可標記為『是』，證據是當幼兒不守規矩、不專心，不會被認為是麻煩的，而是會幫助 他們自己靜心、談規則，變得專心。
04.a.幼兒有各種機會去發展學習的成就感及正向態度，如堅持、投入、好奇、精熟。(I-T-P-K/總是評量/觀察) 137
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05.a.幼兒有各種機會去發展參與社交團體、發展友誼、學習協助等利社會行為的技巧。(T-P-K/隨機評量/觀察) 說明》此指標是指機會，並非教師支持的社交技巧，證據包含作息裡的各種時段，以及大、小(2 人)團體的環境。
06. 幼兒有各種機會去：(T-P-K/隨機評量/觀察) a.與他人正向互動、相互尊敬、合作。
b.向他人學習。
c.運用建設性的方法解決衝突。
說明》如果沒有機會觀察到解決衝突也標記為『是』。
07.a.幼兒有各種機會去學習了解、同情且體諒他人的觀點。(T-P-K/隨機評量/觀察) 說明》幼兒了解其他人的感受，如寫一張卡片慰問生病的朋友。
小計 7 條準則 12 條指標，達成( )條 ；未達成( )條；達成率( ) C.發展領
域：身體 發展。
03.a.幼兒有各種機會及素材的使用以促進小肌肉的發展(T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案)
說明》各種意味著兩個或更多個，小肌肉運動（通常在手指）功能的進步，如書寫、抓小物、扣釦子。
04.提供幼兒各種機會及使用促進大肌肉發展的設備，如：
(P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.促進各種技巧。
b.增加感覺統合。
c.發展移動的控制力(平衡、強化、協調)。
d.使幼兒有各種能力去擁有類似同儕的大肌肉經驗。
e.範圍從相似的到新的、挑戰的。
說明》指可移動或臨時的大肌肉課程（如自行車與交通錐課程、即興障礙課程、夏天的噴水...）除了常規的（如自行車）和/
或固定（如，登山者）設備。
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f.幫助他們學習有結構、有規則的身體遊戲。
說明》如「老師說」遊戲，規則也可以是幼兒自創的，證據可以從教案、照片或戶外設施(如跳袋、保齡球、跳格子廣場)獲得。
若無大肌肉活動可標記為『暫無機會』。大肌肉活動包括室內外的所提供的機會。
小計 2 條準則 7 條指標，達成( )條 ；未達成( )條；達成率( ) D.發展領
域：語言 發展。
01.幼兒有各種獲得以下語言的機會。(I-T-P-K/隨機評量/家長調查、教師調查、園所檔案) a.與園所哲學一致的。
b.考量家庭觀點的。
說明》證據包括家庭調查、註冊資料、家庭使用語言的偏好等（特別非英文/中文母語家庭）。
c.考量社區觀點的。
說明》社區觀點包含法律要求、社區傳統（如部落語言）證據包括社區活動、民俗傳統活動的討論。
02.a.幼兒有機會經驗家裡所使用或理解的口語和書寫語言。
(I-T-P-K/隨機評量/觀察、家長調查、教師調查、教室檔案) 說明》若家中僅使用英語/中文標記為『是』。
03.幼兒有各種機會去發展字彙和無字彙溝通的能力藉由：(I-T-P-K/隨機評量/觀察) a.回答問題。
b.溝通需求、思想、經驗。
c.描述事情、事件。
04.幼兒有各種機會去發展字彙，透過：(I-T-P-K/隨機評量/觀察、教室檔案) a.對話，
b.經驗，
c.遠足，說明》包含走路。
d.書籍。
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說明》證據包括兒童獲得與年齡相適應的書籍、實地考察經驗與後續活動，例如，探索收集樹葉或在遊戲場附近散步發現昆蟲，
前往（或訪問）農場和動物園裡的動物，或社區服務人員互訪，如警察或消防員。其他證據可能包括幼兒經驗的口述故事和檔
前往（或訪問）農場和動物園裡的動物，或社區服務人員互訪，如警察或消防員。其他證據可能包括幼兒經驗的口述故事和檔