外部變數和科技接受模式的相關性分析

本節使用皮爾遜積差相關探討外部變數與科技接受模式變項間的 相關性分析。皮爾遜積差相關係數介於-1與1之間，相關係數越接近正負 1時，表示變項相關越明顯。相關係數絕對值為1時稱為完全相關；0.70 至0.99為高度相關；0.40至0.69為中度相關；0.10至0.39為低度相關；0.10 以下為微弱相關（陳景堂，2005）。

外部變數和科技接受模式變項間之相關分析表如表4-26。

表 4-26 外部變數和科技接受模式變項間之相關分析表

認知有用性 認知易用性 使用意願 系統品質 教材特性 互動 認知有用性 1

認知易用性 0.51** 1

使用意願 0.67** 0.46** 1

系統品質 0.57** 0.68** 0.56** 1

教材特性 0.53** 0.58** 0.49** 0.69** 1

互動 0.52** 0.51** 0.53** 0.52** 0.46** 1

*p<0.05 ** p<0.01 *** p<0.001

一、外部變數對系統「認知有用性」相關分析與討論

使用皮爾遜積差探討外部變數對於認知有用性之分析，在系統品質 與認知有用性相關係數為0.57（p<0.01），呈現顯著正相關。在教材特

與認知有用性相關係數為0.52（p<0.01），呈現顯著正相關。綜合以上，

顯示公務人員在外部變數構面上對公務人員數位學習網的認知有用 性，均呈現顯著的正相關。

外部變數各構面與公務員資訊學習網的「認知有用性」，均呈現顯 著的正相關，其中以系統品質的相關係數最高。意謂當公務人員在外部 數之系統品質、教材特性與互動三個構面的程度越高，其公務人員數位 學習網的認知有用性的感受程度也越高。

二、外部變數對系統「認知易用性」相關分析

使用皮爾遜積差探討外部變數對於認知易用性之分析，在系統品質 與認知易用性相關係數為0.68（p<0.01），呈現顯著正相關。在教材特 性與認知易用性相關係數為0.58（p<0.01），呈現顯著正相關。在互動 與認知易用性相關係數為0.51（p<0.01），呈現顯著正相關。綜合以上，

顯示公務人員在外部變數構面上對公務人員數位學習網的認知易用 性，均呈現顯著的正相關。

外部變數各構面與公務員資訊學習網的「認知易用性」，均呈現顯 著的正相關，其中以系統品質的相關係數最高。意謂當公務人員在外部 數之系統品質、教材特性與互動三個構面的程度越高，其公務人員數位 學習網的認知易用性的感受程度也越高。

三、「認知有用性」、「認知易用性」對系統使用意願之相關分析 使用皮爾遜積差探討分析，在認知有用性與系統使用意願相關係數 為0.67（p<0.01），呈現顯著正相關。在認知易用性與系統使用意願相 關係數為0.46（p<0.01），呈現顯著正相關。綜合以上，顯示公務人員 在認知有用性及認知易用性在公務人員數位學習網的系統使用意願，均 呈現顯著的正相關，其中以認知有用性的相關係數最高。意謂當公務人 員在認知有用性及認知易用性二個構面的程度越高，其公務人員數位學 習網的系統使用意願也越高。

四、「外部變數」對系統使用意願之相關分析

使用皮爾遜積差探討外部變數對於系統使用意願之分析，在系統品 質與系統使用意願相關係數為0.56（p<0.01），呈現顯著正相關。在教 材特性與系統使用意願相關係數為0.49（p<0.01），呈現顯著正相關。

在互動與系統使用意願相關係數為0.53（p<0.01），呈現顯著正相關。

綜合以上，顯示公務人員在外部變數構面上對公務人員數位學習網的系 統使用意願，均呈現顯著的正相關，其中以系統品質的相關係數最高。

意謂當公務人員在外部數之系統品質、教材特性與互動三個構面的程度 越高，其公務人員數位學習網的系統使用意願感受程度也越高。