第四章 結果與討論
第一節 多媒體輔助教學對性騷擾防治課程教學成效之分析
本節探討三位參與者在接受本實驗教學成效之分析，即利用多 媒體輔助教學在性騷擾防治課程學習評量表檢測參與者其觀察結果 以正確表現百分比呈現。每一位受試資料分析均包括圖和表，圖的 部分以曲線圖呈現其在不同單元、不同實驗階段之學習目標達成百分 比，而表的分析則有二部分，第一部分為以視覺析法進行之階段內與 階段間分析；第二部分為以 C 統計做為輔助性統計之摘要分析。且表 中各階段內的變化分析方面，A 是基線期，代表未進行多媒體輔助性 騷擾防治課程教學模式的介入，B 是介入期，代表多媒體輔助性騷擾 防治課程教學模式的介入，M 是維持期，此階段表示停止多媒體輔 助性騷擾防治課程教學模式的介入，茲分敘如下。
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一、多媒體輔助教學對甲生性騷擾防治課程教學 成效之分析
茲將甲生在多媒體輔助教學之性騷擾防治課程各單元之個別教 學成效以曲線圖分析、視覺分析與 C 統計結果依序呈現如下：
（一）甲生教學成效之曲線圖分析
從圖 4-1 顯示，甲生在五個單元的基線期（A）資料分別經過四 次測定後進入實驗介入期且由圖 4-1 可清楚看出，五個單元之介入期
（B）曲線皆明顯高於基線期。且根據研究設計，在介入期之後答對 率連續三次超過 85%則進入維持期（M）並於間隔二週後，進行維持 期評量；五個單元之維持期均有三次評量。由圖 4-1 可觀察出受試甲 在各單元之維持期成績偶有下滑趨勢，但五個單元之維持期成績皆維 持 83.3%~87.5%之間，階段內仍高 80%以上的資料點，落在趨向線 20%的範圍內視為穩定，故本實驗在介入期撤除後仍具保留效果。
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（二）甲生學習成效之視覺分析與 C 統計分析
甲生之視覺分析與 C 統計分析結果依教學單元順序呈現如下：
1.甲生單元一之視覺分析
由表 4-1「甲生單元一之視覺分析」中得知，甲生在基線期「分 辨關係」之正確表現百分比平均值為 18.75 ，呈現零速與不穩定的趨 向，多媒體輔助性騷擾教學模式介入（B）後，逐漸顯現其進步且穩 定的行為表現，階段平均值為 85.41％，較基線期增加 66.66％；水準 穩定性呈現穩定（100%），水準範圍 100~75％；水準變化 25％，
顯示介入階段之學習效果一直往治療趨向改變，意即受試甲在單元 一之分辨關係介入期有正向效果。
撤除多媒體輔助性騷擾防治教學模式後的維持期（M），於其後 二週進行測試，正確表現百分比為，87.5%、87.5%、87.5%平均值 87.5%，趨向穩定為 100%，趨向路徑預估呈現零速，階段平均值達 87.5%，水準範圍 87.5~87.5%，水準變化 0％，重疊百分比為 100%，
顯示受試甲在撤除介入後二週仍維持教學成效。
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2. 甲生單元一之 C 統計分析
由表 4-2「受試甲單元一整體成績之 C 統計分析摘要表」可看出，
受試甲在基線期的表現資料，經統計分析結果 z 值為.00，未達.0 1 統 計水準，表示受試甲在基線期之表現呈現穩定狀態。在基線期及介入 期的表現中，經簡化時間系列分析結果，z 值為 2.86，達到.01 統計 水準，表示受試甲在單元一的正確率有明顯增加之趨勢，換言之，表 示多媒體輔助性騷擾課程教學法的實驗介入有明顯的效果。此外，受 試 甲 在 介 入 期 後 三 點 及 維 持 期 的 表 現 ， 經 統 計 分 析 結 果 ， z 值 為.35 ，未達到.01 統計水準，表示受試甲在單元一處理期後期及維 持期的表現平穩，即維持效果明顯。
表 4-2 受試甲單元一整體成績之 C 統計分析摘要表
實驗階段 C Sc Z
基線期 .00 .37 .00 基線期+介入期 .80 .28 2.86**
介入期 .65 .37 1.76 介入期+保留期 -.12 .34 .35
**p<.01
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3. 甲生單元二之視覺分析
由表 4-3「甲生單元二之視覺分析」中得知，甲生在基線期「適 當身體接觸及尊重隱私」之 正 確 表 現 百 分 比 平 均 值 為 21.86， 呈 現 加 速 與 穩 定 的 趨 向，多媒體輔助性騷擾教學模式介入（B）後，
逐漸顯現其進步且穩定的行為表現，階段平均值為 83.92％，較基線 期增加 62.06％；水 準 穩 定 性 呈 現 穩 定（ 100%），水 準 範 圍 87.5~75
％；水 準 變 化 12.5％，顯 示 介 入 階 段 之 學 習 效 果 一 直 往 治 療 趨 向 改 變，顯 示 在 單 元 二 之 適當身體接觸及尊重隱私受 試 甲 在 介 入 期 有 正 向 效 果 。
撤除多媒體輔助性騷擾防治教學模式後的維持期（M），於其後 二週進行測試，正 確 表 現 百 分 比 為，87.5%、75%、87.5%，階 段 平 均 值 達 83.3% ， 水 準 範 圍 87.5~75%， 水 準 變 化 0％ ， 重 疊 百 分 比 為 100%，顯 示 受 試 甲 在 撤 除 介 入 後 二 週 仍 維 持 教 學 成 效。
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4. 甲生單元二之 C 統計分析
由表 4-4「受試甲單元二整體成績之 C 統計分析摘要表」可看出，
受 試甲在基線期的表現資料，經統計分析結果 z 值為.89，未達. 0 1 統計水準，表示受試甲在基線期之表現呈現穩定狀態。在基線期及介 入期的表現中，經簡化時間系列分析結果，z 值為 3.63，達到.01 統 計水準，表示受試甲在單元二的正確率有明顯增加之趨勢，換言之，
表示多媒體輔助性騷擾課程教學法的實驗介入有明顯的效果。此外，
受試甲在介入期後三點及維持期的表現，經統計分析結果，z 值 為.59 ，未達到.01 統計水準，表示受試甲在單元二處理期後期及維 持期的表現平穩，即維持效果明顯。
表 4-4 受試甲單元二整體成績之 C 統計分析摘要表
實驗階段 C Sc Z
基線期 .33 .37 .89 基線期+介入期 .98 .27 3.63**
介入期 -.05 .32 .16 介入期+保留期 -.20 .34 .59
＊＊p<.01
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5. 甲生單元三之視覺分析
由表 4-5「甲生單元三之視覺分析」中得知，甲生在基線期「分 辨性騷擾」之正 確 表 現 百 分 比 平 均 值 為 6.25，呈 現 等 速 的 趨 向，
多媒體輔助性騷擾教學模式介入（B）後，逐漸顯現其進步且穩定的 行為表現，階段平均值為 82.14％，較基線期增加 75.89％ ； 水 準 穩 定 性 呈 現 穩 定（ 100%），水 準 範 圍 87.5-87.5％；水 準 變 化 0％ ， 顯 示 介 入 階 段 之 學 習 效 果 一 直 往 治 療 趨 向 改 變，顯 示 在 分辨性 騷擾之學習成效頗佳，意即受 試 甲 在 單 元 三 之 分辨性騷擾在 介 入 期 有 正 向 效 果 。
撤除多媒體輔助性騷擾防治教學模式後的維持期（M），於其後 二週進行測試，正 確 表 現 百 分 比 為，75%、87.5%、87.5%，階 段 平 均 值 達 83.33% ， 水 準 範 圍 87.5-75%， 水 準 變 化 －12.5％ ， 重 疊 百 分 比 為 100%，階 段 間 平均值變化及效果+1.19 顯 示 受 試 甲 在 撤 除 介 入 後 二 週 仍 維 持 教 學 成 效 。
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6.甲生單元三之 C 統計分析
由表 4-6「受試甲單元三整體成績之 C 統計分析摘要表」可看出，
受 試甲在基線期的表現資料，經統計分析結果 z 值為.00，未達. 0 1 統計水準，表示受試甲在基線期之表現呈現穩定狀態。在基線期及介 入期的表現中，經簡化時間系列分析結果，z 值為 2.96，達到.01 統 計水準，表示受試甲在單元三的正確率有明顯增加之趨勢，換言之，
表示多媒體輔助性騷擾課程教學法的實驗介入有明顯的效果。此外，
受試甲在介入期後三點及維持期的表現，經統計分析結果，z 值 為.35，未達到.01 統計水準，表示受試甲在單元三處理期後期及維持 期的表現平穩，即維持效果明顯。
表 4-6 受試甲單元三整體成績之 C 統計分析摘要表
＊＊p<.01
實驗階段 C Sc Z
基線期 .00 .37 .00 基線期+介入期 .80 .27 2.96**
介入期 .32 .32 1.00 介入期+保留期 -.12 .34 .35
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7. 甲生單元四之視覺分析
由表 4-7「甲生單元四之視覺分析」中得知，甲生在基線期「性 騷擾防治與應變」之正 確 表 現 百 分 比 平 均 值 為 9.38，呈 現 上 升 趨 向，多媒體輔助性騷擾教學模式介入（B）後，逐漸顯現其進步且穩 定的行為表現，階段平均值為 79.68％，較基線期增加％ 70.30；水 準 穩 定 性 呈 現 穩 定（ 100%），水 準 範 圍 87.5-75％；水 準 變 化 12.5
％，顯 示 介 入 階 段 之 學 習 效 果 一 直 往 治 療 趨 向 改 變，意 即 受 試 甲 在 單 元 四 之 分辨性騷擾在 介 入 期 有 正 向 效 果 。
撤除多媒體輔助性騷擾防治教學模式後的維持期（M），於其後 二週進行測試，正 確 表 現 百 分 比 為，87.5%、75%、87.5%，階 段 平 均 值 達 83.33% ，水 準 範 圍 87.5-75%，水 準 變 化 0％，重 疊 百 分 比 為 100%， 階 段 間 平均值變化及效果＋3.65 顯 示 受 試 甲 在 撤 除 介 入 後 二 週 仍 維 持 教 學 成 效 。
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8. 甲生單元四之 C 統計分析
由表 4-8「受試甲單元四整體成績之 C 統計分析摘要表」可看出，
受 試甲在基線期的表現資料，經統計分析結果 z 值為.89，未達. 0 1 統計水準，表示受試甲在基線期之表現呈現穩定狀態。在基線期及介 入期的表現中，經簡化時間系列分析結果，z 值為 3.15，達到.01 統 計水準，表示受試甲在單元四的正確率有明顯增加之趨勢，換言之，
表示多媒體輔助性騷擾課程教學法的實驗介入有明顯的效果。此外，
受試甲在介入期後三點及維持期的表現，經統計分析結果，z 值 為，.58 未達到.01 統計水準，表示受試甲在單元四處理期後期及維 持期的表現平穩，即維持效果明顯。
表 4-8 受試甲單元四整體成績之 C 統計分析摘要表
＊＊p<.01
實驗階段 C Sc Z
基線期 -.33 .37 - .89
基線期+介入期 .82 .26 3.15**
介入期 .35 .29 1.21
介入期+保留期 -.20 .34 - .58
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9. 甲生單元五之視覺分析
由表 4-9「甲生單元五之視覺分析」中得知，甲生在基線期「面 對 與 處 理 性 騷 擾 心 理 調 適 知 識 」 之正 確 表 現 百 分 比 平 均 值 為 12.5， 呈 現 趨 勢 穩 定 ，多媒體輔助性騷擾教學模式介入（B）後，
在介入期教學後正確率百分比即呈現上升趨勢，顯示在面對與處理性 騷擾心理調適知識之學習成效頗佳。階段平均值為 83.92％，較基線 期增加 71.42％；水 準 穩 定 性 呈 現 穩 定（ 100%），水 準 範 圍 87.5-75
％；水 準 變 化 12.5％，顯 示 介 入 階 段 之 學 習 效 果 一 直 往 治 療 趨 向 改 變，及 顯 示 受 試 甲 在 單 元 五「 面對與處理性騷擾心理調適知 識」 介 入 期 有 正 向 效 果 。
撤除多媒體輔助性騷擾防治教學模式後的維持期（M），於其後 二週進行測試，正 確 表 現 百 分 比 為，75%、87.5%、87.5%，階 段 平 均 值 達 83.33%，水 準 範 圍 87.5-75%，水 準 變 化 12.5％，重 疊 百 分 比 為 100%， 階 段 間 平均值變化及效果-.59 顯 示 受 試 甲 在 撤 除 介 入 後 二 週 仍 維 持 教 學 成 效 。
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10. 甲生單元五之 C 統計分析
由表 4-10「受試甲單元五整體成績之 C 統計分析摘要表」中可 看出，受試甲在基線期的表現資料，經統計分析結果 z 值為 2.56，未 達.0 1 統計水準，表示受試甲在基線期之表現呈現穩定狀態。在基線 期及介入期的表現中，經簡化時間系列分析結果，z 值為 3.07，達到.01 統計水準，表示受試甲在單元五的正確率有明顯增加之趨勢，換言 之，表示多媒體輔助性騷擾課程教學法的實驗介入有明顯的效果。此 外，受試甲在介入期後三點及維持期的表現，經統計分析結果，z 值
由表 4-10「受試甲單元五整體成績之 C 統計分析摘要表」中可 看出，受試甲在基線期的表現資料，經統計分析結果 z 值為 2.56，未 達.0 1 統計水準，表示受試甲在基線期之表現呈現穩定狀態。在基線 期及介入期的表現中，經簡化時間系列分析結果，z 值為 3.07，達到.01 統計水準，表示受試甲在單元五的正確率有明顯增加之趨勢，換言 之，表示多媒體輔助性騷擾課程教學法的實驗介入有明顯的效果。此 外，受試甲在介入期後三點及維持期的表現，經統計分析結果，z 值